对外汉语教学技巧把字句的课堂活动设计.pptxVIP

对外汉语教学技巧把字句的课堂活动设计,aclicktounlimitedpossibilities汇报人：

目录01.把字句的定义02.把字句的教学难点03.把字句的教学方法04.把字句的课堂活动设计05.把字句的评估与反馈

把字句的定义PARTONE

结构特点把字句中，主语、谓语和宾语的顺序被“把”字引导的宾语前置所改变。主谓宾结构在把字句中，动词及其相关的补语或宾语会出现在句子的后半部分。动词后置把字句常用来强调对宾语所施加的动作及其结果，突出处理过程。强调动作结果把字句不仅限于特定语境，可用于多种语境中，表达动作对宾语的影响。使用范围广泛

语义功能“把字句”用于表示对某物进行处置或处理，如“我把书放在桌子上”。表示处置“把字句”常用来表示动作已经完成，宾语已经受到影响，例如“我已经把作业做完了”。表示动作的完成通过“把字句”可以强调动作的结果，突出动作对宾语的影响，例如“他把房间打扫干净了”。强调动作结果

把字句的教学难点PARTTWO

学生常见错误学生常将宾语放在动词之后，如说“我书看”而非“我把书看”。学生在使用“把”字句时，有时会选择不合适的动词，如“我把门敲”（应为“我敲门”）。忽略“把”字句的宾语前置规则动词选择不当

难点分析学生往往难以理解“把”字句中“把”字所引导的宾语提前的语义角色和句式结构。理解“把”字句的语义角色01“把”字句的语序与一般句子不同，学生需要掌握其特定的语序规则，如“把”字后宾语提前。掌握“把”字句的语序规则02学生常常混淆“把”字句和“被”字句的用法，需要通过对比教学帮助他们理解两者的区别。区分“把”字句与“被”字句03

教学策略通过模拟日常生活场景，让学生在实际语境中运用把字句，增强理解和记忆。情境模拟法01设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，使用把字句进行对话，提高语言运用能力。角色扮演活动02

把字句的教学方法PARTTHREE

直观教学法情境模拟法游戏互动法01通过模拟日常生活场景，让学生在实际语境中运用把字句，增强理解和记忆。02设计与把字句相关的语言游戏，如角色扮演或填空游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

情境模拟法表示处置“把”字句常用于表示对某物进行处置或处理，如“我把书放在桌子上”。强调结果通过“把”字句强调动作的结果，例如“他把房间打扫干净了”。突出受事“把”字句可以突出动作的受事，如“老师把知识传授给了学生”。

任务驱动法学生常将宾语放在动词之后，如说“我书看”而非“我把书看”。忽略“把”字句的宾语前置规则01学生在使用“把”字句时，有时会选择不合适的动词，如“我把门开”（应为“我把门打开”）。动词选择不当02

互动式教学法把字句中，主语、谓语和宾语的顺序被“把”字短语打断，形成特定的语序。主谓宾结构把字句的显著特点是宾语被提前至句首，由“把”字引导，强调了宾语。宾语前置在把字句中，动词通常位于宾语之后，与一般句子的动词位置不同。动词后置把字句常伴随结果补语或趋向补语，以表达动作对宾语产生的结果或方向。结果补语或趋向补把字句的课堂活动设计PARTFOUR

分组讨论活动将把字句与其他句式进行对比，帮助学生明确把字句的结构和用法，避免混淆。对比分析法通过模拟日常生活场景，让学生在实际语境中运用把字句，增强理解和记忆。情境模拟法

角色扮演活动忽略“把”字句的宾语位置学生常将宾语放在“把”字之后，未正确置于动词前，如说“我把书读”而非“我把书读了”。0102动词后缺少补语学生在使用“把”字句时，往往忘记添加必要的补语来完成句子，例如“我把门关”缺少了“了”。

实际操作练习“把”字句常用于表示对某物进行处置或处理，如“我把书放在桌子上”。表示处置“把”字句可以突出动作的受事，如“老师把作业发给了学生”。突出受事通过“把”字句强调动作的结果，例如“他把房间打扫干净了”。强调结果

把字句的评估与反馈PARTFIVE

学习效果评估学生往往难以理解“把”字句中“把”字所引导的宾语提前的语义角色和句式结构。理解“把”字句的语义角色01“把”字句的语序与一般句子不同，学生需要掌握其特殊的语序规则，如“把”字后宾语前置。掌握“把”字句的语序规则02学生常常混淆“把”字句和“被”字句，需要通过对比教学帮助他们理解两者在语义和用法上的差异。区分“把”字句与“被”字句03

教学反馈收集通过模拟日常生活场景，让学生在实际语境中运用把字句，增强理解和记忆。情境模拟法设计与把字句相关的语言游戏，如角色扮演或填空游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。游戏互动法

教学改进措施学生常将宾语放在动词之后，如说“我书看”而非“我把书看”。学生在使用“把”字句时，有时会选择不合适的动词，如“我把门开”而非“我把门关上”。忽略“把”字句的宾语前置规则动词选择不当

谢谢THANK