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初中英语语法教学中学生语法运用能力的提升策略研究论文

摘要：本文旨在探讨初中英语语法教学中学生语法运用能力的提升策略。通过对当前初中英语语法教学现状的分析，提出了具有针对性的教学策略，以期为提高学生英语语法运用能力提供参考。

关键词：初中英语；语法教学；语法运用能力；提升策略

一、背景分析

（一）1.当前初中英语语法教学现状分析

在我国初中英语教学中，语法教学一直是教师关注的重点。然而，在实际教学中，许多教师仍然采用传统的教学方法，注重语法规则的讲解和记忆，而忽视了学生语法运用能力的培养。这种教学方式导致学生在面对实际语境时，往往无法灵活运用所学语法知识，从而影响了英语学习效果。

2.学生语法运用能力的重要性

语法运用能力是英语学习者必备的基本能力之一。具备良好的语法运用能力，有助于学生更好地理解和表达英语，提高英语沟通能力。同时，语法运用能力也是衡量学生英语水平的重要指标。因此，在初中英语语法教学中，提高学生的语法运用能力具有重要意义。

3.教学策略的探讨与实践

针对当前初中英语语法教学的现状，本文从以下三个方面探讨教学策略：

（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣。教师应运用现代教育技术，如多媒体、网络等，设计生动有趣的教学活动，引导学生主动参与语法学习。

（2）注重语境创设，提高学生语法运用能力。教师应在教学中注重语境的创设，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高语法运用能力。

（3）加强反馈与评价，促进学生学习成果的内化。教师应及时给予学生反馈，鼓励学生自我评价和反思，以促进学生学习成果的内化。

（二）1.传统教学方法的不足

传统教学方法过于注重语法规则的讲解和记忆，忽视了学生语法运用能力的培养。这种教学方法使得学生在面对实际语境时，往往无法灵活运用所学语法知识，导致英语学习效果不佳。

2.学生语法运用能力培养的必要性

在初中英语教学中，培养学生的语法运用能力有助于提高学生的英语沟通能力，使他们在实际语境中能够更好地理解和表达。同时，具备良好的语法运用能力也是学生英语水平的重要体现。

3.教学策略的实践与反思

在教学实践中，教师应不断反思和调整教学策略，以适应学生的实际需求。以下是一些建议：

（1）关注学生个体差异，因材施教。教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，关注学生的个体差异，提高教学效果。

（2）创设多样化的教学情境，提高学生语法运用能力。教师应设计丰富多样的教学情境，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高语法运用能力。

（3）加强学生自主学习能力的培养，提高语法学习效果。教师应引导学生自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高语法学习效果。

二、现实困境

（一）1.教学模式单一，缺乏互动性

在当前的初中英语语法教学中，教师往往采用“一言堂”的教学模式，学生被动接受知识，缺乏有效的师生互动。这种模式下，学生的学习积极性难以调动，对语法知识的理解和运用也停留在表面层次。2.语法知识传授过于理论化，难以应用于实际语境。教师过分强调语法规则的完整性，而忽略了语法知识在实际语境中的应用，导致学生在实际交流中难以灵活运用所学语法。3.教学评价体系不完善，忽视学生个体差异。评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生在语法学习过程中的进步和个体差异，使得部分学生在评价中失去自信，影响学习效果。

（二）1.学生学习兴趣缺失，语法学习积极性不高

由于语法知识的抽象性和枯燥性，许多学生对语法学习缺乏兴趣，导致学习积极性不高。这种情况下，学生往往对语法知识采取回避态度，影响了语法运用能力的提升。2.学习方法不当，依赖死记硬背。学生在语法学习中，往往依赖死记硬背的方式，缺乏对语法知识的深入理解和灵活运用。这种学习方式使得学生在面对实际问题时，难以有效运用所学语法知识。3.语境创设不足，实际运用能力受限。在语法教学中，教师较少创设真实的语境，使得学生在实际交流中难以将语法知识内化为自己的语言能力，限制了语法运用能力的提升。

（三）1.教师专业素质参差不齐，影响教学质量

初中英语教师的专业素质参差不齐，部分教师对语法知识的掌握程度不够，难以有效地传授给学生。这导致了语法教学质量的下降，影响了学生语法运用能力的提升。2.教育资源分配不均，制约了教学方法的改进。在我国，教育资源分配存在不均衡现象，部分学校的教学设施和师资力量相对薄弱，限制了语法教学方法的改进和教学效果的提高。3.社会环境因素，影响学生语法学习态度。当前社会环境中，英语学习氛围不浓，学生对英语学习的重视程度不够，这也影响了学生在语法学习中的态度和积极性，进一步制约了语法运用能力的提升。

三、困境突围的路径

（一）1.改革教学模式，增强课堂互动性

教师应当改变传统的教学模式，采用更加互动、探究式的教学方法。例如，通过小组讨论、角色扮演