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小学语文教学中学生文言文阅读与文学鉴赏能力培养策略分析论文

摘要：本文旨在探讨小学语文教学中学生文言文阅读与文学鉴赏能力的培养策略。通过分析当前小学语文教学现状，提出针对性的教学策略，以期为提高小学生文言文阅读与文学鉴赏能力提供参考。

关键词：小学语文教学；文言文阅读；文学鉴赏；能力培养

一、引言

（一）1.小学语文教学中文言文阅读的重要性

随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质。文言文作为我国传统文化的瑰宝，具有极高的文学价值。在小学阶段，让学生接触并学习文言文，有助于提高他们的文学素养，培养良好的阅读习惯。首先，文言文阅读能够锻炼学生的思维能力。文言文的表达方式与现代汉语有所不同，学生在阅读过程中需要理解古人的思维方式，这有助于培养他们的逻辑思维和创新能力。其次，文言文阅读有助于传承我国优秀传统文化。通过学习文言文，学生可以更好地了解古人的文化、历史和哲学思想，从而增强民族自豪感和文化自信。最后，文言文阅读有助于提高学生的文学鉴赏能力。文言文中蕴含着丰富的文学技巧和审美价值，学生在阅读过程中能够感受到文学的魅力，从而提高自己的文学鉴赏水平。

2.小学语文教学中文学鉴赏能力的培养意义

在小学语文教学中，文学鉴赏能力的培养具有重要意义。首先，文学鉴赏能力是学生文学素养的重要组成部分。具备文学鉴赏能力的学生，能够更好地理解作品背后的文化内涵和审美价值，从而提高自己的文学素养。其次，文学鉴赏能力有助于培养学生的审美情趣。通过欣赏文学作品，学生可以感受到美的存在，从而激发他们对美的追求。最后，文学鉴赏能力有助于提高学生的综合素质。具备文学鉴赏能力的学生，在人际交往、情感表达等方面更具优势，有利于他们全面发展。

3.当前小学语文教学中文言文阅读与文学鉴赏能力培养的不足

虽然文言文阅读与文学鉴赏能力在小学语文教学中的重要性日益凸显，但在实际教学中仍存在一定的问题。首先，教师对文言文教学的认识不足。部分教师认为文言文难度较大，不适合小学阶段教学，因此在课堂上较少涉及文言文阅读。其次，教学方法单一。在文言文阅读教学中，部分教师仍采用传统的“灌输式”教学，导致学生对文言文产生厌学情绪。最后，文学鉴赏能力的培养缺乏系统性。在小学语文教学中，教师往往注重知识的传授，而忽视了对学生文学鉴赏能力的培养。

（二）1.提高小学语文教学中文言文阅读与文学鉴赏能力的必要性

针对当前小学语文教学中文言文阅读与文学鉴赏能力培养的不足，提高这方面的教学水平显得尤为重要。首先，提高文言文阅读与文学鉴赏能力有助于培养学生的人文素养。在现代社会，具备较高人文素养的人才越来越受到重视。通过学习文言文和欣赏文学作品，学生可以更好地理解人类文明的发展历程，从而提高自己的人文素养。其次，提高文言文阅读与文学鉴赏能力有助于培养学生的综合素质。在全面发展的教育理念下，学生需要具备一定的文学素养，以适应社会的发展需求。最后，提高文言文阅读与文学鉴赏能力有助于传承我国优秀传统文化。

2.小学语文教学中文言文阅读与文学鉴赏能力培养的策略探讨

为提高小学语文教学中文言文阅读与文学鉴赏能力，本文提出以下策略：

（1）加强教师培训，提高教师文言文教学水平。教师是教学的主导者，只有教师具备较高的文言文素养，才能更好地引导学生学习文言文。

（2）创新教学方法，激发学生学习文言文的兴趣。教师可以采用讲故事、情景模拟等多种教学方法，使文言文阅读变得生动有趣。

（3）注重文学鉴赏能力的培养。在语文教学中，教师要有意识地引导学生欣赏文学作品，培养他们的文学鉴赏能力。

3.实践探索与总结

在实施上述策略的过程中，教师应不断总结经验，调整教学方法，以适应学生的学习需求。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在文言文阅读与文学鉴赏方面取得进步。

二、问题探查

（一）1.教学资源与手段的不足

在小学语文教学中，文言文阅读与文学鉴赏能力培养面临的首要问题是教学资源的有限和教学手段的单一。许多学校缺乏足够的文言文阅读教材，导致教师在授课时难以提供丰富多样的阅读材料。同时，传统的教学方法，如简单的背诵和翻译，无法激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的文学鉴赏能力。

2.教师专业素养的不足

教师的专业素养是影响文言文教学效果的关键因素。部分教师在文言文阅读与文学鉴赏方面的知识储备不足，难以准确把握文言文的内涵和文学作品的审美特征。这导致教师在教学中无法有效地引导学生，使学生难以深入理解文言文和文学作品。

3.学生学习兴趣与动力的缺失

学生在文言文阅读与文学鉴赏方面的学习兴趣和动力不足，是当前教学中的一大问题。由于文言文的艰涩难懂，学生在学习过程中容易产生挫败感，从而失去学习兴趣。此外，缺乏有效的激励机制，也使得学生对文言文阅读和文学鉴赏的学习动力不足。

（二）