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基于核心素养的高中地理野外实践活动教学设计研究论文

摘要：本文以核心素养为指导，探讨高中地理野外实践活动教学设计的方法与策略。通过分析当前高中地理教育的现状，提出野外实践活动在培养学生地理核心素养方面的重要性，并详细阐述了基于核心素养的高中地理野外实践活动教学设计的具体内容，旨在为高中地理教育改革提供参考。

关键词：核心素养；高中地理；野外实践活动；教学设计

一、引言与背景

（一）1.当前高中地理教育现状分析

在我国高中地理教育中，传统的课堂教学模式往往过于注重理论知识的学习，而忽视了学生的实践能力培养。这种教育模式在一定程度上限制了学生地理核心素养的发展。地理核心素养作为一种综合能力，包括地理知识、地理技能、地理情感与价值观等方面的素养。野外实践活动作为一种有效的教学手段，能够帮助学生将理论知识与实际相结合，提高地理核心素养。

2.野外实践活动在培养学生地理核心素养方面的重要性

野外实践活动作为一种实践教学方式，具有以下三个方面的重要性：

（1）野外实践活动能够让学生亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。通过实地观察、调查、分析，学生可以更好地掌握地理知识，提高地理素养。

（2）野外实践活动有助于培养学生的地理技能。在实践过程中，学生需要运用地图、测量、观测等技能，这些技能的培养有助于提高学生的地理实践能力。

（3）野外实践活动有助于培养学生的地理情感与价值观。在野外实践活动中，学生可以感受到大自然的神奇与美好，培养对地理环境的热爱，树立正确的地理价值观。

3.基于核心素养的高中地理野外实践活动教学设计的必要性

面对当前高中地理教育现状，为了更好地培养学生的地理核心素养，有必要对野外实践活动进行教学设计。通过科学、合理的设计，使野外实践活动更具针对性和实效性，为学生的地理核心素养培养提供有力支持。

（二）1.野外实践活动教学设计的目标

（1）提高学生的地理知识水平。通过野外实践活动，让学生在实践中掌握地理知识，形成系统的地理知识体系。

（2）培养学生的地理技能。通过野外实践活动的实施，使学生掌握地图、测量、观测等地理技能，提高地理实践能力。

（3）培养学生的地理情感与价值观。通过野外实践活动，让学生感受地理环境的美好，培养对地理环境的热爱，树立正确的地理价值观。

2.野外实践活动教学设计的原则

（1）实践性原则。野外实践活动的设计要充分体现实践性，让学生在实践中学习、成长。

（2）趣味性原则。野外实践活动的设计要注重趣味性，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

（3）创新性原则。野外实践活动的设计要具有一定的创新性，突破传统教育模式的局限，培养学生的创新能力。

3.野外实践活动教学设计的具体内容

（1）活动主题的选择。根据教学内容和学生的实际情况，选择具有代表性的野外实践活动主题，如地形考察、水资源调查等。

（2）活动方案的设计。包括活动目标、活动时间、活动地点、活动内容、活动组织形式等方面的设计。

（3）活动评价体系的设计。建立科学、合理的评价体系，对学生的野外实践活动成果进行评价，以促进学生地理核心素养的提高。

二、提出问题

（一）1.高中地理野外实践活动教学设计的现状问题

高中地理野外实践活动的教学设计在实际操作中存在一定的不足。首先，活动内容的设计往往缺乏针对性和系统性，难以与学生的实际需求相结合。其次，实践活动过程中，教师的引导作用发挥不够充分，导致学生的参与度和实践效果受限。最后，评价体系的不完善使得学生难以得到有效的反馈，影响了野外实践活动教学目标的实现。

2.学生参与野外实践活动的积极性问题

学生在参与野外实践活动时，往往存在积极性不高的问题。一方面，部分学生对地理学科的兴趣不足，缺乏参与实践的内在动力。另一方面，实践活动组织方式单一，难以激发学生的好奇心和探究欲。此外，实践活动的时间安排与学生的日常学习生活存在冲突，进一步降低了学生的参与积极性。

3.野外实践活动教学资源的整合问题

在野外实践活动的教学设计中，教学资源的整合存在一定的困难。首先，野外实践活动所需的教学资源分散，难以高效利用。其次，学校与社区、企业等外部资源的合作不够紧密，导致资源利用不充分。最后，实践活动所需的物质资源和人力资源配备不足，影响了野外实践活动的质量。

（二）1.高中地理野外实践活动教学目标的不明确问题

当前高中地理野外实践活动的教学目标往往不够明确，导致活动设计与实施过程中缺乏方向性。首先，教学目标与学生的实际需求脱节，难以激发学生的学习兴趣。其次，教学目标过于泛化，缺乏具体可行的操作指标。最后，教学目标与评价体系之间缺乏有效衔接，导致评价结果难以反映学生的实际表现。

2.野外实践活动教学评价体系的单一性问题

野外实践活动的教学评价体系存在单一化问题，难以全面反映学生的实践成果。一方面，评价标准过于侧重于知