电力系统分析 教案全套 及 习题答案（孙秋野）..docx

课程教案

课程名称：电力系统分析

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目录

1、课程思政教师模板 1

2、课程思政学生分级 2

3、课程基本信息 3

4、各章节思政元素、思政方案的对应关系 4

5、课程思政元素挖掘策略 5

6、各章节知识点与思政元素对应关系 6

第一章电力系统绪论 16

第二章电网等值电路和参数计算 25

第三章电力系统潮流计算 33

第四章电力系统计算机潮流计算 40

第五章电力系统有功功率与频率 52

第六章电力系统无功功率和电压 62

第七章电力系统对称故障分析 75

第八章电力系统不对称故障的分析与计算 86

第九章电力系统静态稳定性 96

第十章电力系统暂态稳定性 103

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1、课程思政教师模板

课程思政总目标在于立足解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，围绕这一核心，课程负责人坚持课程思政的主体是学生，载体是教师，教师要首先做到勤于学习思政精髓，善于思考思政策略，敏于践行思政教学。

教师的素养达标了，才能继续发挥专业课教师的隐形教育，对学生起到潜移默化的作用。因此，我们认为专业课教师应像杜甫一样有着心怀祖国的高尚情操、像孔子一样有着热爱教育的定力和教书育人的坚守、像爱因斯坦一样时刻对新知保持好奇与敏感、像手机等智能产品一样紧跟时代潮流，快速了解新闻时事。

基于此，我们给出了“课程思政”对教师的“四合一”要求：

1)心怀家国天下：心怀祖国等高尚情操，道德品质高尚。

2)热爱教书育人：有热爱教育的定力和教书育人的坚守。

3)专业知识渊博：不断完善知识储备、提升自身对知识感知的好奇与敏感性。

4)紧跟时代潮流：把握时代脉搏、旁征博引，用学生通俗易懂的语言和方式传授。

心怀家国天下热爱教书育人

心怀家国天下

热爱教书育人

专业知识渊博

紧跟时代潮流

专业课教师应时刻保持“四合一”的要求，才能在传授知识、培养能力的基础上，继续发挥隐形教育，塑造学生精神，培养出复合型人才。

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2、课程思政学生分级

考虑到培养人才的最终目标，教师应首先对学生水平有清晰的定位，才能因材施教、事半功倍。根据学生知识、能力和素养的基础不同的特点，我们将学生能为科技进步、社会发展贡献力量的程度类比为火焰，将学生类型类比为团队角色中的阻燃型、不燃型、可燃型、助燃型和自燃型：

阻燃型

不燃型

可燃型

助燃型

自燃型

缺少思政修养、三观不正，团队阻碍力量(灭火器)

缺少专业知识、学识不足，难以帮助团队(石器)

有学识、缺少实践创新能力，团队普通一员(柴火)

有学识、有能力、综合素养不足，团队核心力量(氧气)

三观正、能力强、基础厚国家栋梁之才(白磷)

其中阻燃型学生就像灭火器一样，缺少思政修养、三观不正，是社会、团队前进的阻碍力量；不燃型类比有思政修养，但缺少专业知识、学识不足的学生，无法贡献力量，难以帮助团队；可燃型的学生有学识，可以贡献学识，履行基本义务，但缺少实践创新能力，也只是团队中普通的一员；助燃型类比有学识有能力的学生，像氧气一般，供给养分，是推动团队进步、团队的核心力量；自燃型学生不仅推动团队进步的同时，还可把控方向，该类型学生三观正、能力强、基础厚，自觉践行社会主义核心价值观，综合素养强，是国家栋梁之才。

结合对教师团队的要求、对学生培养的目标，课程负责人完成教案设计，并将专业知识中蕴含的思政元素起于言传教学，成于身教引导。化被动为主动，激励学生自觉回应“学什么、怎样学、为谁学”的教育命题。以在不增加学时、不缩减知识供给的条件下，实现知识传授为基、能力培养为资、价值塑造为帅的协同统一，达到1+1+13的效果。

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3、课程基本信息

课程中文名称

电力系统分析

课程英文名称

PowerSystemAnalysis

所属课群

专业方向类

课程类型

必修课□选修课

总学时

48

理论学时

32

实践学时

16

课程

学分

3

课程负责人

孙秋野

适用专业

电气工程及其自动化

考核方式及说明

考核方式

■考试□考查

授课班级

成绩组成说明：

(1)平时成绩占10%,考勤+大作业10分：

(2)综合设计占30%,三次综合设计大作业各10分，共30分；

(3)期末考试占60%,期末测验60分。

先修课程

高等数学，大学物理，电路原理，模拟电子技术基础，数字电子技术基础，电机原理及拖动，自动控制原理

选用教材

孙秋野，电力系统分析，机械工业出版社，2022

主要参考书

韩祯祥等，电力系统分析，浙江大学出版社，2005

何仰赞等，电力系统分析(上)、(下),华中科技大学出版社，2019查尔斯