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8《匆匆》公开课一等奖创新教学设计

《匆匆》教学设计

教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙入口的散文。文章紧紧围绕“匆匆二字，将空灵而有抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。本文细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的真实情感，教育学生要珍惜时间，长大有所作为。

学情分析

我班学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，包含着作者浓浓的感情。这对于我班心理不够成熟的六年级学生，理解起来是一定难度的。

教学目标

1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸等11个词语。

2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。

3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。

4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。

5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

教学重难点

1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

教学准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

一、明确要素，任务驱动

1.单元整体导入，明确语文要素和习作要求。

同学们，转眼我们已经进入第三单元的学习了，真让人忍不住感叹——时光匆匆。

第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上方有一句话：让真情在笔尖流露；图片下方有两句话：体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容写出真情实感。这分别是这一单元的语文要素和习作要求。

2.紧扣单元要素，引入课文

在习作中表达真情实感我们并不陌生,这是我们小学阶段的习作一贯的要求。接下来我们这一单元学习的两篇文章就是学习作者是怎样表达情感的。

二、复习古诗,谈话激趣

1.师：同学们，我们在语文园地一的日积月累学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。

2.师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。再过几个月，小学六年的时光就要从我们身边匆匆而逝了，回想过去曾走过的美好时光，你一定感触颇多，时光飞逝，过去的日子一去不复返了。朱自清曾说过这样一段话：我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。于是，他写下了这篇《匆匆》，今天我们就一起来品读朱自清的这篇精美散文。（出示朱自清的一段话）（板书课题：匆匆）

3.师：谁能能说说“匆匆是什么意思吗（一去不复返）

4.看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？（白驹过隙、日月如梭、光阴似箭、岁月如梭）

过渡：这篇散文写于1922年，尽管已经过去了99年，但它越来越受到读者的喜爱，他已经成了散文中的精品，让我们来认识一下作者。（板书：朱自清）

5.作者简介

朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。中国现代散文家、诗人。作品有散文集《背影》、诗文集《踪迹》等。

三、初读课文，整体感知

1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。（学生自读课文，读中感悟）

2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返？）

3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。

4．师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？

生1：前后照应。

生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

这是作者对时光匆匆的直接提问，以这个问句开篇，又以此问句结尾，在写作方法上是首尾呼应。这句话一定是作者要重点表达的一个内容，是课文的灵魂。

这样，我们就理清了文章的结构层次。

第1自然段：提出问题。

第2~4自然段：具