名师公开课《咕咚》教学设计(精选).pptxVIP

名师公开课《咕咚》教学设计汇报人：

目录01课程目标04互动环节02教学内容03教学方法05评估方式

课程目标01

知识掌握目标学生能够复述《咕咚》故事的主要情节，理解故事发展的逻辑顺序。理解故事情节学生能够识别并运用故事中的关键词汇，如“咕咚”、“惊慌失措”等。掌握关键词汇学生能够分析故事中角色的行为，理解其背后的动机和情感。分析角色行为

技能提升目标引导学生对《咕咚》故事中的角色行为进行批判性分析，培养独立思考和判断的能力。培养批判性思维通过分析《咕咚》故事，学生能够提炼关键信息，提升理解故事情节的能力。提高阅读理解能力

情感态度目标通过《咕咚》故事激发学生对阅读和学习的热情，培养积极主动的学习态度。培养学习兴趣通过《咕咚》中角色的经历，引导学生理解和感受角色情感，培养同情心和正义感。激发同情心和正义感设计小组活动，让学生在合作中学习《咕咚》故事，培养团队协作精神和集体荣誉感。增强团队合作意识010203

教学内容02

主题引入通过简短的动画或图片，向学生介绍《咕咚》故事发生的环境和主要角色。故事背景介绍提出与学生生活相关的问题，如“你们有没有遇到过类似咕咚的奇怪声音？”来吸引学生注意力。激发学生兴趣让学生讨论咕咚可能是什么，并预测故事的发展，激发学生的想象力和参与感。讨论与预测引导学生分享自己害怕或好奇的经历，与《咕咚》故事中的情感进行对比，建立情感共鸣。情感共鸣建立

知识点讲解《咕咚》通过生动的故事情节，向学生介绍动物们的反应和行为，培养观察力和逻辑思维。故事背景介绍01分析故事中主要角色的性格特点，如兔子的机智、狮子的勇敢，帮助学生理解角色行为背后的动机。角色性格分析02

案例分析故事情节分析主题思想提炼01通过《咕咚》的故事，分析情节发展，让学生理解故事结构和角色行为。02引导学生提炼《咕咚》故事中的主题思想，如勇敢、团结等，促进道德教育。

实践操作提高阅读理解能力通过分析《咕咚》故事，学生能够理解文本深层含义，提升阅读理解能力。培养批判性思维学生通过讨论《咕咚》中的情节，学会批判性分析故事，形成独立见解。

教学方法03

讲授法学生能够复述《咕咚》故事的主要情节，理解故事的起因、经过和结果。理解故事情节学生能够学习并运用故事中出现的新词汇，增强语言表达能力。学习新词汇学生能够识别并阐述《咕咚》故事所传达的中心思想或道德寓意。掌握故事主题

讨论法通过《咕咚》故事激发学生对阅读和学习的兴趣，增强学习动力。培养学习兴趣01鼓励学生通过角色扮演和故事续写等活动，发挥想象力，培养创新思维。激发想象力和创造力02通过小组讨论和合作学习，让学生体验团队合作的乐趣，培养协作精神。增强团队合作意识03

案例教学法通过简短的动画或图片，向学生介绍《咕咚》故事发生的时间、地点和主要角色。01提出与学生生活相关的问题，如“你们有没有遇到过类似咕咚的奇怪声音？”来吸引学生注意力。02让学生讨论咕咚可能是什么，并预测故事的发展，激发学生的好奇心和参与感。03联系学生实际生活中的类似经历，如听到未知声音时的反应，为理解故事主题做铺垫。04故事背景介绍激发学生兴趣讨论与预测关联现实情境

游戏化学习《咕咚》通过生动的故事背景，向学生介绍森林生态和动物特性，激发学习兴趣。故事背景介绍分析故事中主要角色的性格特点，帮助学生理解角色行为，培养道德判断力。角色性格分析

互动环节04

学生提问01通过分析《咕咚》故事，学生能够提炼关键信息，提升理解故事情节的能力。02引导学生对《咕咚》故事中的角色行为进行批判性分析，培养独立思考和判断的能力。提高阅读理解能力培养批判性思维

小组讨论学生能够复述《咕咚》故事的主要情节，理解故事的起因、经过和结果。理解故事情节学生能够识别并阐述《咕咚》故事所传达的中心思想，如勇敢、团结等。掌握故事主题学生能够学习并运用故事中出现的新词汇，增强语言表达能力。学习新词汇

角色扮演通过小组讨论和角色扮演活动，让学生体会合作的重要性，培养团队精神。增强团队合作意识03利用故事情节引导学生发散思维，鼓励他们创作自己的故事版本。激发想象力和创造力02通过《咕咚》故事激发学生对阅读和学习的兴趣，增强学习动力。培养学习兴趣01

互动问答激发学生兴趣通过讲述《咕咚》故事的趣味性，吸引学生注意力，激发他们对课程内容的好奇心。0102关联学生生活经验引导学生分享自己遇到的类似“咕咚”事件，将故事与他们的日常生活联系起来。03提出问题引发思考提出与《咕咚》故事相关的问题，如“你认为咕咚是什么？”来激发学生的思考和讨论。04展示相关视频或图片播放《咕咚》动画片段或展示相关图片，为学生提供直观感受，增强主题引入的效果。

评估方式05

过程性评价学生通过讨论《咕咚》中的角色行为，学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。培养批判性思维通过分析《咕咚》故事内容，