创新变革还是信心缺失——中小学教师对生成式人工智能技术的接受度影响因素研究.pdfVIP

第21卷第2期Vol.21,No.2

2024年4月JournalofSchoolingStudiesApr.2024

创新变革还是信心缺失?

———中小学教师对生成式人工智能技术的接受度影响因素研究

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屈曼祺,喻雪,李宝敏

(1.华东师范大学教师教育学院,上海200062;

2.华东师范大学教师发展学院,上海200062)

摘要:生成式人工智能的出现标志着一场前所未有的技术革命,目前人们对于这场技术革命的认识、理

解及接受程度不一。中小学教师是否愿意接受并主动将生成式人工智能融入教育教学场景中?哪些因素影响了

中小学教师对生成式人工智能的接受度?为了深入探究上述问题,本研究基于经典的技术接受与使用整合理论

模型(UTAUT模型),对466名中小学教师使用生成式人工智能的意愿及接受度进行调查,并对其影响因素进

行研究分析。研究发现:绩效期望、努力期望、社群影响、促成条件和感知风险五个核心要素均对中小学教师

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的生成式人工智能接受程度有显著正向影响(p0.0000.001),影响作用由强到弱依次为绩效期望(β

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0.664)、社群影响(β0.562、努力期望(β0.551)、感知风险(β0.457)、促成条件(β0.388)。其中,

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教师技术应用态度对绩效期望有调节作用(p0.0480.05),对努力期望也有调节作用(p0.0040.01)。教

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师技术应用频率对感知风险有调节作用(p0.0040.01)。最后,从个人的动机与忧虑,外部的环境与资源两

个方面归纳研究发现,并提出有效提升教师对新技术接受度,促进教师有效并创新应用生成式人工智能的对策

建议。

关键词:中小学教师;生成式人工智能;ChatGPT;技术接受度;测评;影响因素

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中图分类号:G40057文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.10052232.2024.02.008

一、引言

以ChatGPT为代表的生成式人工智能,以其生成性、自适应和个性化的特点给教育教学带来了新

的变革可能。我国一直高度关注智能教育应用,中共中央、国务院于2018年颁布了《关于全面深化

新时代教师队伍建设改革的意见》,其中提出教师要“适应信息化、人工智能等新技术变革,有效开

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展教育教学”。教师对生成式人工智能的接受程度,会直接影响他们开展人机协同行为以及对于智

能时代学生发展的有效引领,面向未来,教师尤其需要具备人机协同的能力,从而让教与学产生新效

能。哲学家丹尼尔·丹尼特(DanielC.Dennett)在2017年的著作《从细菌到巴赫:心智的进化》中

提出,是合作让人类有了远超个体的能力,与技术的合作进一步放大了这一效应。美国计算机科学家

爱德华·阿什福德·李(EdwardAshfordLee)在其2022