第三单元 第15讲 捕获光能的色素和结构.pptxVIP

第三单元 第15讲 捕获光能的色素和结构.pptx

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第15讲;[课标要求];活动:绿叶中色素的提取和分离;1.实验原理;2.实验流程;扩散均匀;[思考]过滤时漏斗基部的单层尼龙布能不能用滤纸代替?为什么?;3.实验结果及分析;绿叶中色素的提取和分离实验异常现象分析;能力1围绕实验原理和操作,考查科学探究能力

1.(2024·吉林白山二模)为验证野生型冀麦(WT)和黄绿突变体冀麦(yg)的幼苗叶片光合色素含量的不同,研究小组做了绿叶中色素的提取和分离实验,下列有关叙述正确的是()

[A]实验第一步是取等量WT、yg相同部位叶片进行研磨

[B]依据各种色素在无水乙醇中溶解度不同来分离色素

[C]若不加入碳酸钙,实验结果不能显示橙黄色色素带

[D]对比滤纸上色素带颜色的深浅可比较两者光合色素的含量;【解析】色素提取和分离实验第一步是取等量WT、yg相同部位叶片进行研磨;依据各种色素在层析液中溶解度不同来分离色素;橙黄色色素带为胡萝卜素,碳酸钙的作用是防止叶绿素被破坏,若不加入碳酸钙,实验结果也能显示橙黄色色素带;对比滤纸上各色素带颜色的宽度可比较两者光合色素的含量。;2.(2024·云南临沧联考)为探究月季紫红叶片中的色素种类和性质,某实验小组使用不同的试剂作为层析液对该叶片色素提取物进行分离,结果如图,以下分析错误的是()

[A]甲组的实验结果说明在该组层析液中各种色素的溶解度差异较大

[B]色素易溶于无水乙醇,因此无水乙醇适用于色素的分离

[C]分析甲、乙组实验结果可排除紫红色素属于类胡萝卜素的可能性

[D]分析丙组实验结果可推测紫红色素可能是位于液泡中的水溶性色素;【解析】甲组色素分离效果较好,各种色素区别较明显,说明在该组层析液中各种色素的溶解度差异较大;色素易溶于无水乙醇,因此无水乙醇适用于色素的提取;甲组类胡萝卜素(包括胡萝卜素和叶黄素)明显分离开来,紫红色存在于滤液细线的位置,乙组实验结果也表现为紫红色处于滤液细线位置,而此时的类胡萝卜素没有分离开来,两组实验结果说明紫红色素不属于类胡萝卜素;丙组实验的层析液是水,此时紫红色素分离开来,说明该色素为水溶性色素,因此,可推测紫红色素可能是位于液泡中的水溶性色素。;归纳总结;考点二;1.捕获??能的色素

(1)绿叶中色素的种类和颜色。;(2)叶绿体中色素的吸收光谱。;由图可以看出:;2.叶绿体的结构与功能

(1)叶绿体的结构与功能模型构建。;叶绿体基质;(2)恩格尔曼对叶绿体功能的实验验证。

①第一个实验。;②第二个实验。

用透过三棱镜的光照射水绵临时装片,发现大量的需氧细菌聚集在

区域。

实验结论:

a.叶绿体能。

b.叶绿体主要吸收。;[思考]从结构与功能观的视角分析叶绿体为什么适于进行光合作用。;深挖教材;(2)(必修1P100思考·讨论)水绵叶绿体呈螺旋带状分布。();(4)(必修1P100正文拓展)生物光合作用的场所不一定是叶绿体,没有叶绿体的生物也可以是自养生物。();2.规范表达;(2)(必修1P98正文拓展)入秋后,我国北方大部分树木叶片逐渐变黄,试解释其原因。;恩格尔曼实验设计的四点巧妙之处

(1)实验材料选得妙:实验材料选择水绵和需氧细菌。水绵的叶绿体呈螺旋带状分布,便于观察;利用需氧细菌可确定释放氧气多的部位。

(2)排除干扰的方法妙:没有空气的黑暗环境,排除了空气中氧气和光的干扰。

(3)观测指标设计得妙:用极细的光束点状投射,叶绿体上可分为获得光照和无光照的部位,相当于一组对照实验。

(4)实验对照设计得妙:进行黑暗(局部光照)和曝光对照实验,明确实验结果完全是由光照引起的。;能力2围绕叶绿体中色素的种类和作用,考查理解能力

3.(2024·云南昆明模拟)研究者测定了某植物的普通品种(P0)与变异品种(P1)处于发育期时,果皮中叶绿素和类胡萝卜素的含量(单位:mg·g-1),结果如表所示。;下列相关叙述错误的是()

[A]叶绿素、类胡萝卜素的组成元素不完全相同

[B]叶绿素、类胡萝卜素对红光的吸收能力相同

[C]据表可知,品种P1的果皮绿色程度更深些

[D]据表可知,适宜光照条件下品种P1果皮的光合作用能力较强;【解析】叶绿素中含有镁元素,类胡萝卜素中不含镁元素,两者的组成元素不完全相同;叶绿素对红光的吸收能力强,类胡萝卜素几乎不吸收红光;品种P1果皮总叶绿素含量占比为0.382÷(0.382+1.241)×100%≈23.5%,品种P0果皮总叶绿素含量占比为0.175÷(0.175+1.019)×100%≈14.

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