第一部分 第一单元 第3课时　秦统一多民族封建国家的建立.pptxVIP

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统

计;;;课标问题一通过了解秦朝的统一业绩,认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义;秦国

优势

(聚焦);政

治;;;意义;[地图解读]秦朝形势图与战国形势图比较解读;任务二合作探究;[问题](1)提取地图信息,分析秦朝陆路交通建设的特点及对统一的作用。;材料二下面为出土于湖南的里耶秦简户籍簿;释文为:“东成户人士五夫,妻大女子沙,子小女子泽若,子小女子伤。”

东成,为里名。户人,指户主。士五,是身份称谓,指无爵或免爵者。女子,

即女性。大、小,为课役身份的标志,登记于户籍,作为征发赋役的依据。

夫、沙、泽若、伤,均为人名。;[问题](2)提取材料信息,说明材料二对研究秦朝社会治理有哪些史料价值。结合所学知识,分析秦代户籍管理制度的作用。;[问题](3)据以上材料,谈谈你对秦朝建立的大一统国家是夏商周早期国家的“升级版”的认识。;(2024·甘肃卷,2)秦政权制定多种律令来保障文书的制作、传递与保存,其中文书制作的格式和规范称为“式”。例如,里耶秦简中的行政文书,

就严格遵循了“式”的要求。“式”的推行说明秦代()

[A]统一了文字度量衡 [B]依靠严刑峻法统治

[C]文书行政的标准化 [D]地方治理日趋完善;【解析】据材料可知,秦政权制定的“式”作为文书制作的格式和规范,里耶秦简中的行政文书严格遵循“式”的要求,这说明了秦代文书行政的标准化,故选C项;统一文字度量衡主要是在文字、长度、容量和重量等方面的统一,与“式”所体现的文书制作格式和规范不是同一范畴,排除A项;

“式”的推行重点在于规范文书行政,而非强调严刑峻法统治,排除B项;

“式”不仅仅针对地方的治理,且材料未体现地方治理不断完善,排除D项。;[深化拓展]

一、社会转型视角中的分封制与郡县制的比较

1.地方单位:封国——郡县。

2.地方基础:血缘——地域。

3.行政特点:分权——集权。

4.官员身份:贵族——官僚。

5.产生方式:世袭——任命。

6.选官标准:血缘——才能。

7.任职时间:终身——任期。

8.经济来源:封邑——俸禄。;二、周秦之际政治文明的转型

1.君主权力由分散到集中。

2.地方权力由分权到集权。

3.由贵族政治到官僚政治。

4.大一统:从名义上的“天下共主”、观念上的“天下一家”到制度上的大一统,统一多民族封建国家真正形成。;三、秦统一多民族封建国家建立的意义

1.奠定国家疆域:集全国之力北御匈奴,开拓西南及南方疆域。

2.形成大一统观念:秦始皇开启了大一统工程,统一度量衡、车轨、文字。整合了天下的经济政治秩序,确立了大一统格局。

3.形成民族与文化认同:秦朝建立大一统国家,泰山封禅,祭祀文化名山和舜、禹等华夏先王,有利于强化华夏民族的祖先认同与文化认同,从而增强中华民族的凝聚力。;原

因;任务二合作探究;[问题](1)根据材料一,指出贾谊认为秦亡的原因是什么。;材料二云梦睡虎地秦墓出土《秦律十八种》《秦律杂抄》《为吏之道》《语书》等律令文书,体现了秦的法制。其中《语书》记载了南郡(今湖北荆州)太守训告:国家的制度法令已经完备,官吏和百姓却不遵守,仍沉溺于乡俗陋习,致使君主制定的法令形同虚设,助长了歪风邪气,不仅有害国家,也不便于百姓。

——摘编自《睡虎地秦墓竹简》;[问题](2)从材料二中可看出秦朝存在哪些社会问题?秦朝崩溃给我们以怎样的启示?;一、选择题(12小题,每小题3分,共36分)

1.(2024·广东佛山二模)下面为秦国历史上的部分君主情况表。;这反映了秦的统一()

[A]受益于法家思想的指导

[B]缘于数代秦王励精图治

[C]顺应了历史发展的潮流

[D]给社会带来了巨大灾难;【解析】据材料由“正式成为周朝的诸侯国”“成为春秋五霸之一”

“逐渐成为战国中后期最强大的国家”到“灭六国,一统天下”可知,秦的统一是数代秦王励精图治的结果,故选B项;“秦襄公”“秦穆公”时期没有法家思想指导,排除A项;秦的统一顺应了历史发展的潮流,说法正确,但材料是历代秦王建国立制的历程,未体现历史发展潮流,排除C项;秦统一全国,有利于统一多民族国家的形成,D项表述偏激,且与史实不符,排除。;2.(2024·广东江门一模)据秦简记载,秦朝君主下“制书”或臣下“受制”问询、议论,都要制作“簿”书,写明制书“初到初受”的部门以及“上”的年月日、官府“别留”的天数、“传留”情况,并与回复的“对”一起呈上。据此可知秦朝()

[A]户籍管理十分严格

[B]官僚体系效率低下

[C]君主专制统治强化

[D]行政运作趋于规范;【解析】秦简记载了秦朝君主下“制书”或臣下“受制”以及问询、议论等的程序和规定,据此可知,秦朝行政运作趋于规范,故选D项;题干所述是秦朝君主下行政命令和臣下接