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《荷花》的教学片段

师：我们来自学“幻化荷花”这部分内容，你喜爱哪句话就和同学读一读，说一说。

师：现在请汇报一下你们的学习成果。

生：我喜爱第一句话，（生读第一句话）在这句话里作者把自己说成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地沉醉了，但是我有一点不明白，作者说自己是一朵荷花，为什么在前面还要加

“突然”“仿佛”两个词语呢？

师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，看书看得真细致，谁能回答这个问题？

生：我认为“仿佛”是“似乎”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花沉醉了，所以加上“仿佛”一词。

师：你说的有道理，其他人还有不同的看法吗？

生：我的看法跟他不一样，作者把自己想象成荷花只是很短的时间，所以用了“突然”

师：谁情愿给大家读这句话？

生：（读）

生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“洁白”这几个词应读得重些。

生：我喜爱这三句话。（指2、3、4句）我觉得“翩翩起舞”一词用的好，他写出了作者随荷花舞动的美。

师：那么你能依据你们的理解表演一下吗？

生：能！（表演）

师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。

师：是不是都想读一读？

生：是（齐答）

师：那咱们就齐读这三句话，可加动作。

生：（齐读，边读边表演）

师：好，把荷花的美读出来了，我似乎看到了一大池荷花就呈现在我眼前。

生：我们小组喜爱最终两句（读），在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了挚友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，

师：很好，那假如你也变成了荷花，想象一下会有那些动物来告知你什么？

生：小蜜蜂会飞过来告知我采蜜的欢乐！

生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓会飞过来告知我今晚这里要召开音乐会。

教后记：学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这次的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。

对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，老师往往会依据教参，赐予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，我努力创设了一种民主、同等的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调，品尝出不同的思想内涵。在教学中想象荷花翩翩起舞的漂亮姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。给学生供应读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，老师给以点拨启导，以培育学生读完了就有话要说的表达习惯。