2025年崇明区教育系统第二轮教师招聘（26人）笔试备考试题及一套答案详解.docx

2025年崇明区教育系统第二轮教师招聘（26人）笔试备考试题

第一部分单选题(80题)

1、人际角色直接源于管理者的正式权力基础，当管理者处理与组织成员和其他利益相关者的关系时，便在扮演人际角色。管理者所扮演的人际角色不包括：

A.代表人角色

B.领导者角色

C.联络者角色

D.监督者角色

【答案】：D

【解析】人际角色直接产生于管理者的正式权力基础，是管理者在处理与组织成员和其他利益相关者的关系时所扮演的角色。人际角色包括代表人角色、领导者角色和联络者角色。其中，代表人角色是指管理者作为组织的象征，代表组织出席一些礼仪性活动等；领导者角色要求管理者引导和激励组织成员，以实现组织目标；联络者角色则强调管理者与组织内外的人员建立和维持联系。而监督者角色并非人际角色，它属于信息角色，主要负责寻求和获取各种内部和外部信息，以便监控组织的绩效和环境变化等情况。所以，答案是监督者角色。

2、全球经济社会正加速迈入数字化、智能化时代，信息产业已成为各国竞争的关键领域。信息产业的核心是（）。

A.大数据和通信产业

B.集成电路产业和软件产业

C.软件产业和高端芯片制造

D.人工智能产业和高端存储产品制造

【答案】：B

【解析】信息产业指的是从事信息技术研究、开发与应用，信息技术设备与器件的制造，以及为经济发展和社会生活提供信息服务的产业。集成电路产业和软件产业是信息产业核心基础，具有基础性、战略性等特征，对推动经济高质量发展、保障国家信息安全至关重要。大数据和通信产业是信息产业重要组成部分，但并非核心。大数据主要是对海量数据进行采集、存储、分析和应用；通信产业侧重于信息的传输和交换，它们更多是基于集成电路和软件基础上发展的应用领域。高端芯片制造可归类到集成电路产业里，软件产业和高端芯片制造表述不够全面，没有完全涵盖信息产业核心层面。人工智能产业是基于算法、数据、计算能力等多方面技术融合发展的一个新兴产业领域，高端存储产品制造是为数据存储提供硬件支持，它们都是信息产业延伸和拓展部分，也并非核心。所以信息产业核心是集成电路产业和软件产业。

3、甲前往某银行取款，银行工作人员因疏忽多付给甲1000元，甲拿到钱后直接将其放入包中，甲的这一行为属于（）。

A.无因管理

B.拾得遗失物

C.先占

D.不当得利

【答案】：D

【解析】无因管理是指没有法定或约定的义务，为避免他人利益受损而进行管理或者服务的行为。本题中，甲没有为银行管理利益的意图和行为，不构成无因管理。拾得遗失物是指发现且实际占有该遗失物。遗失物是指非基于遗失人的意志而暂时丧失占有的物。而本题中多给的钱并非是遗失物的范畴，故不构成拾得遗失物。先占是指以所有的意思，先于他人占有无主的动产，从而取得其所有权的法律事实。该笔钱并非无主物，因此也不构成先占。不当得利是指没有合法根据，使他人受到损失而自己获得利益的行为。银行工作人员因疏忽多给甲1000元，甲获得这1000元没有合法依据，同时使银行遭受了损失，符合不当得利的构成要件，甲的行为属于不当得利。

4、事业单位工作人员张某在试用期内考取了某高校硕士研究生，下列相关说法正确的是（）。

A.如果张某与该单位无法协调一致，则应当继续履行聘用合同

B.张某应继续履行聘用合同直至试用期结束

C.张某与该单位签订的聘用合同自动终止

D.张某可以解除与该单位的聘用合同

【答案】：D

【解析】事业单位工作人员在试用期内考取高校硕士研究生，通常是可以解除与单位的聘用合同的。因为继续深造是个人发展的一种重要途径，对于试用期内的人员，相关规定一般赋予其一定的自主选择权。无法协调一致就继续履行聘用合同这种说法不准确，不能仅以协调结果来决定是否继续履行。继续履行聘用合同直至试用期结束也不合理，考取研究生有继续学业的需求，并非一定要等到试用期结束。而签订的聘用合同不会自动终止，需要有明确的解除手续和流程。所以综合来看，工作人员可以解除与该单位的聘用合同。

5、批复的内容所涉及的事项多属（）。

A.布置工作

B.比较重要或紧急的问题

C.需要传递的会议精神

D.出现的新情况，新问题

【答案】：B

【解析】批复是用于答复下级机关请示事项的公文，它针对的通常是下级机关就比较重要或紧急的问题所提出的请示。布置工作更多是通知等公文的范畴；传递会议精神一般用会议纪要等；新情况、新问题不一定都需要通过请示批复来处理。所以批复的内容所涉及的事项多属比较重要或紧急的问题。

6、张某打算去窃取李某停放在楼下的电动车，当张某将电动车的大锁打开，正准备骑上车时，李某从楼上下来，看到张某后便将其抓住。张某的行为属于（）。

A.犯罪未遂

B.犯罪中止

C.犯罪既遂

D.犯罪预备

【答案】：A

【解析】该题主要考查对犯罪不同形态的理解和