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单元第一单元课题打算两位数乘第十数
三下教科书第卜2页，例1、例2,试一试，课型新授课时课时
教学内容
想想做做第卜6题。
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘
整十数的口算及估算方法。
教学目标2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好
数学的信心。
教学重点理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能
教学难点
力，提高解决问题的能力。
教学准备多媒体课件
教学过程个性设计
一、谈话引入
:.口算练习。
出示口算卡片：
1X10=3X32=5X11=
2X20=30X3=6X20=
学生il算，汇报交流。选（择几题请学生说一说是怎么口算的）
2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得
很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
1.教学例L
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？
让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
2（）探究算法。
提问；如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。结（合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）
①先算9盒，再加1盒。
12X9=108（个）108+12=120（个）
②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12X2=24（个）24X5=120（个）
③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12X5=60（个）60X2=120（个）
④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12,再在后面添上1个0。
追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题：
24X10=20X10=
学生口答，说说口算的方法。
要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同
学。
°学生出题，教师板书：（）X10=提问：观察这些算式，你们能总结出
两位数乘十的口算方法吗？
师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。
②完成教材第1页“试一试”第三小题。
让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报
生1可以看成2X3=6,再算20X30=600。
生2先算2X3=6,再在末尾加两个0就是600。
提问为什么要加两个0?
师小结整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末
尾添上两个0即可。
2.教学例2。
（1）出示教材第2页例2o
指名读出例题表格中的数据。
师根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）
师小结有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差
不多重，而且每袋大约重30千克。
追问你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
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