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基于核心素养的小学语文阅读教学研究

◆摘?要：培养学生核心素养是小学语文阅读教学的基本要求，在新课改不断深入的背景下，教师应当围绕培养学生核心素养的目标开展小学语文阅读教学活动，让学生能够在参与阅读的同时不断积累丰富的知识，为学生的语言文字运用能力提升提供保障。核心素养本身涉及到的内容十分丰富，为了有效突出阅读教学的价值，教师应当格外关注对阅读资源的有效应用，让学生能够在阅读中不断思考，奠定良好的语言基础。文章就核心素养下小学语文阅读教学的基础性要求展开了分析，并提出了基于核心素养的小学语文阅读教学策略供参考。

◆关键词：核心素养;小学语文;阅读能力

一、引言

社会经济的飞速发展推动了我国教育事业的不断进步，现阶段许多教师开始尝试对语文学科中的阅读教学作出一定的创新与突破，但是由于教师本身的思想观念转变不及时，没有真正突出核心素养的教育导向功能，导致小学语文课程中的阅读活动流于形式。面对这样的教学现状，教师应当从学情着手对小学语文阅读教学形式作出合理调整，让学生能够在接触文本信息的同时获得更加深刻的认知体验，确保核心素养下的小学语文阅读教学能够发挥应有的价值。

二、核心素养下小学语文阅读的基础性要求

（一）通过增加阅读量丰富知识储备

小学语文阅读教學应当以丰富学生知识储备为目标，通过阅读让学生能够积累丰富的素材，为学生的语文素养培养奠定一定的基础。教师首先需要正确看待阅读的价值，在核心素养理念的指导下，让学生尽可能多的接触到阅读文本，无论是何种形式的材料，都可以在一定程度上丰富学生的认知体验。修的过程本身就是实现思想观念转变的过程，为此教师在开展教学工作时应当通过增加阅读量，让学生具备较强的知识储备，确保学生的个性发展能够得到彰显。

（二）帮助学生掌握科学的阅读方法

推动小学语文阅读教学的有效落实，教师应当关注对教育方法的指导，在实施教育的过程中打破传统教学模式的限制，让学生能够懂得如何阅读，确保学生的主观能动性能够得到充分体现。教师应当遵循因材施教的教育原则，在实施教育的过程中，不仅要关注对阅读成果的分享，同时也要更加有效的调动学生参与阅读的热情，让学生能够在接触文本的过程中尝试凭借自身的思考解决实际问题，让学生的学习能力发展能够得到充分保障。只有引导学生主动参与阅读活动，才能确保核心素养的培养目标得到落实。

（三）重视德育和情感教育的渗透

小学语文学科本身蕴含着丰富的人文内涵在开展小学语文阅读教学活动的过程中，教师应当充分重视对语文学科人文内涵的深度挖掘，通过对学生进行德育和情感教育，让学生的综合素质得到显著提升。渗透德育意味着教师需要对学生的价值观念进行引导，无论是通过对阅读资源的深度拓展还是对学生阅读行为的有效指导，这些都可以在一定程度上帮助学生转变思想观念，让学生在道德品质方面得到提升。同时教师也要发挥阅读本身在情感教育方面的价值突出文本中的人文要素，让学生能够了解文本中蕴含的情感内涵。

三、核心素养下小学语文阅读教学的实施策略

（一）在课前引导学生自主阅读

课前预习是小学语文阅读教学的重要组成部分，核心素养下的小学语文阅读教学应当格外重视预习活动的价值，教师需要把握好教学节奏，在课前通过对学生学习行为的有效指导，让学生能够更好地培养自主学习的能力。根据阅读教学的主要内容，教师可以提前设计相关的指导活动，以导学案的形式对学生提出明确具体的要求，让学生能够在完成导学案的同时进行更加深刻地反思。在帮助学生掌握科学阅读方法的基础上，教师还应突出自主预习的重点，让学生能够带着明确的目标参与课外的自主阅读活动，凭借学生自身对文本信息的分析，阅读的价值能够得到进一步的体现。

（二）在课堂上基于情境开展互动讨论

良好的阅读环境是开展小学语文阅读教学活动的基础和前提，核心素养下，教师应当在课堂上突出学生的主体价值，通过开展合作讨论的方式提高学生的学习积极性，让学生能够在互动讨论的同时解决阅读问题。根据学生学习能力的差异，就是可以合理地划分学习小组，让每位学生都能够在团队协作中发挥自身的作用，利用良好的环境渲染阅读的氛围。在布置阅读学习主题时，教师同样需要把握好教学方式的创新，以创设情境为基础突出阅读教学的主要内容，让学生能够在深刻震撼的感官体验下加深对阅读内容的理解，并且更加积极主动的投入与阅读学习活动。经过有效的互动讨论，学生能够进一步理解文本的深层次内涵。

（三）在课外培养学生良好的阅读习惯

课外阅读在小学语文阅读教学中占据着重要的位置，从某种程度上来看，想要培养学生良好的阅读习惯，就必须重视对课外阅读的指导，为此教师应当对学生课外阅读做出合理规划，以课外阅读为基础，让学生能够树立起终身阅读理念。他是首先需要对阅读资源进行合理的拓展和整合，一方面关注到学生的阅读理解能力，另一方面也要考虑到文本本身的关联性，以教材为基础，让阅读