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基于情境创设的初中数学几何直观能力培养教学模式与实践研究论文

摘要：本文以情境创设为出发点，探讨如何在初中数学教学中培养学生的几何直观能力。通过分析情境创设在数学教学中的重要性，以及情境创设与几何直观能力培养的内在联系，提出一种基于情境创设的教学模式，并结合实践案例进行分析，以提高初中生几何直观能力的有效性。

关键词：情境创设；初中数学；几何直观能力；教学模式；实践研究

一、引言

（一）情境创设在初中数学教学中的重要性

1.激发学生学习兴趣

在初中数学教学中，情境创设可以有效地激发学生的学习兴趣。通过将抽象的数学知识融入具体的情境中，使学生能够在直观的情境中感受数学的魅力，从而提高学生的学习积极性。例如，在教授三角形面积时，教师可以创设一个关于土地划分的情境，让学生在实际问题中感受三角形面积的计算方法，从而激发学生的学习兴趣。

2.培养学生几何直观能力

情境创设有助于培养学生的几何直观能力。通过将数学问题置于具体的情境中，学生可以借助直观的图形和空间关系，更好地理解和掌握几何知识。例如，在教授几何图形的判定方法时，教师可以创设一个关于平面几何图形的情境，让学生在实际操作中感受几何图形的性质，从而提高学生的几何直观能力。

3.促进学生数学思维发展

情境创设可以促进学生数学思维的发展。在具体的情境中，学生需要运用数学知识解决问题，这有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，情境创设还可以引导学生发现数学规律，提高学生的逻辑思维能力。

（二）情境创设与几何直观能力培养的内在联系

1.情境创设有助于揭示几何概念的本质

在情境创设中，学生可以通过直观的图形和空间关系，更好地理解几何概念的本质。例如，在教授“圆”的概念时，教师可以创设一个关于圆的性质和应用的情境，让学生在具体的问题中感受圆的特征，从而揭示圆的本质。

2.情境创设有助于培养学生空间想象能力

情境创设可以有效地培养学生的空间想象能力。在具体的情境中，学生需要运用空间想象能力来解决问题，这有助于提高学生的空间思维能力。例如，在教授立体图形的体积时，教师可以创设一个关于空间划分的情境，让学生在实际操作中感受立体图形的体积计算方法，从而培养学生的空间想象能力。

3.情境创设有助于提高学生几何直观教学效果

情境创设可以优化教学过程，提高学生几何直观教学效果。通过将数学知识融入具体的情境中，教师可以更好地引导学生发现问题和解决问题，从而提高教学效果。例如，在教授几何图形的判定方法时，教师可以创设一个关于实际应用的情境，让学生在实际问题中运用所学知识，从而提高几何直观教学效果。

二、问题探查

（一）当前初中数学几何直观教学中存在的问题

1.教学模式单一

在当前的初中数学教学中，许多教师依然采用传统的教学模式，以讲授和演示为主，忽视了情境创设的重要性。这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的几何直观能力。

2.学生参与度不足

在几何直观教学中，学生的参与度往往不高。一方面，学生可能因为缺乏兴趣而被动学习；另一方面，教师在教学过程中未能充分引导学生主动探究，导致学生无法在直观的情境中深入理解和掌握几何知识。

3.教学评价体系不完善

现有的教学评价体系往往注重学生的考试成绩，而忽视了学生在几何直观能力方面的培养。这种评价方式容易导致教师和学生对几何直观能力的忽视，从而影响教学效果的提升。

（二）情境创设在几何直观教学中的实际运用问题

1.情境创设与教学目标脱节

在实际教学中，有些教师虽然尝试运用情境创设，但往往与教学目标脱节。这些情境可能过于复杂或与几何直观能力的培养关系不大，导致学生在情境中难以找到几何直观的线索。

2.情境创设缺乏针对性

部分教师在情境创设时，未能充分考虑学生的实际情况，导致情境创设缺乏针对性。这些情境可能无法引起学生的共鸣，或者难以激发学生的兴趣，从而影响教学效果。

3.情境创设与教学资源整合不足

在情境创设过程中，教师往往缺乏有效的教学资源整合。一些情境可能需要借助多媒体、实物模型等辅助教学资源，但教师在实际操作中未能充分利用这些资源，导致情境创设的效果不佳。

（三）提升初中生几何直观能力的策略探讨

1.转变教学模式，注重情境创设

为了提升初中生的几何直观能力，教师需要转变教学模式，注重情境创设。通过将数学知识融入具体的生活情境中，让学生在直观的情境中感受几何知识的实际应用，从而提高学生的几何直观能力。

2.激发学生参与，增强教学互动

教师应积极引导学生参与教学过程，增强教学互动。通过设计富有挑战性的问题情境，激发学生的探究欲望，让学生在解决问题的过程中锻炼几何直观能力。

3.完善评价体系，关注学生全面发展

构建完善的评价体系，关注学生在几何直观能力方面的表现。通过多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论