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《城南旧事》阅读教学设计

第一章阅读教学目标与课程导入

1.确定教学目标

《城南旧事》是一部描绘北京城南风貌和儿童生活的经典文学作品，通过阅读这部作品，我们希望学生能够：

-了解老北京的历史背景和民俗风情；

-掌握作品中的主要人物及其关系；

-感受作者对童年生活的怀念和对家乡的眷恋；

-培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣；

-提高学生的写作能力和表达能力。

2.设计课程导入

在课程开始前，教师可以采用以下方式导入课程：

-以一段关于老北京的短视频或图片作为背景，让学生初步了解老北京的风土人情；

-与学生分享一些关于《城南旧事》的背景资料，如作者简介、作品创作背景等；

-通过提问方式引导学生思考：“你们对老北京有什么了解？”“你们觉得童年生活是怎样的？”

3.实施课程导入

教师可以邀请学生分享自己对老北京的了解和童年生活的回忆，然后引导学生进入《城南旧事》的阅读。

-邀请学生谈谈自己对老北京的认识，如建筑风格、生活习惯等；

-鼓励学生分享自己的童年趣事，与《城南旧事》中的故事进行对比；

-引导学生关注《城南旧事》中的童年生活，激发学生对作品的兴趣。

4.教学目标明确后，教师可以开始引导学生进入《城南旧事》的阅读环节。

第二章阅读前的准备与指导

1.发放教材和辅助资料

在开始阅读《城南旧事》之前，教师需要确保每个学生都有一本教材。同时，可以准备一些辅助资料，如词语表、背景资料等，帮助学生更好地理解文本。

2.阅读指导

-向学生介绍《城南旧事》的作者林海音，以及她的写作风格和创作背景，让学生对作者有一个初步的认识。

-解释作品中的时代背景，比如什么是民国时期，老北京的生活是怎样的，让学生能够更好地理解故事发生的环境。

-讨论作品中的主要人物，如英子、宋妈等，让学生了解他们的性格特点和在故事中的角色。

3.阅读策略

-指导学生如何快速浏览书籍，了解大致内容和结构。

-教授学生使用阅读笔记，记录下重要的情节、人物和自己的想法。

-引导学生关注作品的语言特色，比如比喻、拟人等修辞手法，以及它们如何增强文本的表现力。

4.实操细节

-在阅读前，教师可以安排一次简短的讨论，让学生分享他们对童年记忆的印象，为阅读《城南旧事》中的童年故事做铺垫。

-鼓励学生在阅读时做标记，比如在重要的句子或段落旁边做笔记，方便后续讨论和复习。

-教师可以设置一些问题，让学生在阅读过程中寻找答案，这样可以提高学生的阅读目的性和效率。

-定期检查学生的阅读进度，确保他们按照计划完成阅读任务。

第三章阅读过程中的互动与讨论

1.分组阅读

将学生分成小组，每个小组分配一定的章节进行阅读。小组成员轮流朗读，确保每个人都参与进来。在朗读过程中，教师可以指导学生注意语气、情感的表达，帮助他们更好地理解文本。

2.阅读互动

-教师可以在学生阅读时提出问题，让学生思考并回答。比如：“你觉得英子为什么会对宋妈那么好？”“如果你是故事中的某个角色，你会怎么做？”

-鼓励学生在小组内分享自己的阅读感受，讨论对文本的理解和看法。

3.讨论实操

-在小组讨论后，教师可以组织全班性的讨论，让每个小组汇报他们的阅读成果和讨论内容。

-教师要引导讨论，确保讨论不离题，同时要鼓励每个学生都参与到讨论中来。

-对于一些难以理解的部分，教师可以适时提供解释，帮助学生克服阅读障碍。

4.细节实操

-教师可以准备一些讨论卡片，上面写有关于文本的问题或者主题，学生在小组内抽取卡片并围绕卡片上的内容进行讨论。

-在讨论中，教师要注意观察学生的表现，对于表现积极的学生给予肯定，对于不太活跃的学生给予鼓励和引导。

-讨论结束后，教师可以让学生写下自己对讨论内容的总结，这样既能够巩固学习内容，也能够锻炼写作能力。

-定期组织阅读分享会，让学生有机会在更大的范围内分享自己的阅读体验和心得，增加学生之间的交流。

第四章深化理解与创意表达

1.分析人物性格

在阅读《城南旧事》的过程中，教师引导学生深入分析人物性格，比如英子的好奇心、宋妈的坚韧等。通过分析，学生可以更好地理解人物的行为和故事的发展。

2.探讨主题意义

-教师与学生一起探讨作品中的主题，如亲情、友情、成长等，让学生思考这些主题在现实生活中的意义。

-通过讨论，学生可以学会如何从文学作品中汲取生活的智慧。

3.创意表达实操

-鼓励学生以绘画、写作、表演等形式，表达自己对《城南旧事》的理解和感受。

-比如，可以让学生绘制故事中的场景或人物，或者写一篇以英子为主角的短故事。

4.实操细节

-教师可以安排一次角色扮演活动，让学生选择自己喜欢的角色，并在班级中进行表演。这样既能增强学生对角色的理解，也能提高他们的表达能力和团队合作能力。

-对于写作，教师可以给