26菩萨兵教学课件.pptVIP

《菩萨兵》教学课件欢迎大家学习苏教版三年级上册语文第26课《菩萨兵》。这是一个发生在红军长征时期的感人故事，讲述了人民军队与藏族同胞之间的真挚情谊。在这个故事中，我们将看到朱德总司令和红军战士如何用实际行动赢得藏族同胞的信任与尊敬，也将感受到民族团结的力量以及人民军队的优良作风。

教学目标阅读能力培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，通过朗读感受文章情感和内涵。理解能力引导学生理解词语含义，感悟文章内容，把握故事发展脉络和主要情节。情感培养通过学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，培养学生民族团结、关爱他人的良好品质。

课前准备历史地图准备红军长征路线图，标注红军经过的主要藏区，帮助学生理解故事发生的地理背景和历史环境。民族文化收集藏族风俗习惯影像资料，包括藏族服饰、生活方式和宗教信仰等内容，帮助学生了解藏族文化特色。分组安排提前将学生分成若干小组，安排讨论话题和分工，促进课堂互动和协作学习的开展。

导入新课历史回顾展示红军长征图片，引导学生观察图片中红军战士的装备、表情和所处环境，感受长征的艰辛。背景介绍介绍1935年红军长征经过藏区的历史背景，说明当时红军面临的困境和挑战，以及与藏族同胞接触的历史情境。引发思考抛出问题：什么是菩萨兵？为什么藏族同胞会给红军起这样一个特殊的称呼？引导学生带着问题进入课文学习。

课文初读自由阅读请学生自由读课文，初步了解故事内容，标注不认识的生字词，体会文章的大致情感。把握大意引导学生概括文章的主要内容，了解故事的基本情节：红军寻找藏民、帮助藏民、赢得藏民信任的过程。思考问题提出核心问题：为什么藏族同胞称红军为菩萨兵？这个称呼反映了藏族同胞怎样的情感变化？

生字学习（一）生字读音组词书写要点菩萨púsà观音菩萨菩左边是艹，右边是部；萨左边是艹，右边是萨躲藏duǒcáng躲避、藏匿躲左边是身，右边是朵；藏上面是艹，下面是臧深山shēnshān深谷、山谷深左边是氵，右边是罙；山三笔写成刺骨cìgǔ刺痛、骨头刺左边是刂，右边是朿；骨上面是冎，下面是月

生字学习（二）袜子（wàzi）注意袜字的偏旁部首是衤（衣字旁），表示与衣物相关。右边是末，不要写成未。组词：袜套、长袜。松软（sōngruǎn）松字左边是木字旁，右边是公。软字左边是车下面加几，右边是欠。组词：松散、柔软。歉意（qiànyì）歉字上面是欠，下面是火，注意不要漏写或多写笔画。意字的笔顺要正确。组词：道歉、情意。

词语理解藏族同胞同一祖国的藏族兄弟姐妹躲进深山害怕而逃到偏远山区藏起来部队开过来了军队从这里经过、路过吃尽了苦头遭受了很多痛苦和伤害理解词语是理解课文的基础。这些词语反映了故事背景和人物心理，特别是吃尽了苦头一词，表明藏族同胞之前遭受过反动军队的欺压和伤害，这也是他们一开始害怕红军的原因。

课文结构分析第一部分（1-2段）藏民对军队的恐惧与躲避第二部分（3-7段）红军搜寻藏民并帮助他们第三部分（8-9段）藏民感谢红军并称其为菩萨兵课文结构清晰，按照故事发展脉络自然展开。从藏民的恐惧到红军的寻找和帮助，再到藏民的感激，情节层层递进，情感逐渐深化。这种结构安排突出了红军与其他军队的鲜明对比，展现了人民军队的优良作风。

精读第一部分历史背景课文开头交代了藏族同胞对军队的恐惧心理。这种恐惧并非无缘无故，而是源于他们曾经吃尽了反动军队的苦头。反动军队的欺压和掠夺让藏族同胞形成了对军队的普遍恐惧。这一背景交代为后文红军的不同行为做了铺垫，也反映了当时的社会现实。人物心理藏族同胞听说部队开过来了就躲进深山，表现出极度恐惧的心理状态。谁也不愿意和军队打交道一句，简洁而有力地概括了藏民的普遍心态。这种恐惧心理的描写为后文藏民态度的转变埋下伏笔，增强了故事的戏剧性。

重点句分析原句呈现谁也不愿意和军队打交道句意分析表达藏民对军队的普遍恐惧和排斥2历史反思反映反动军队残害人民的历史事实对比作用为后文红军的爱民行为做铺垫这句话虽然简短，却深刻反映了当时的社会现象：反动军队与人民的对立关系。藏族同胞对军队的恐惧不是无缘无故的，而是源于切身体验和历史教训。

精读第二部分（一）总司令的命令朱德总司令命令部队:一定要找到藏民,告诉他们不要害怕,我们是人民的队伍,不拿群众一针一线。这一命令体现了红军关心人民、尊重少数民族的优良传统。寻找的目的红军寻找藏民不是为了掠夺或伤害,而是为了向他们表明红军的性质和宗旨,消除他们的恐惧,建立信任关系,这体现了人民军队的根本宗旨。精神内涵朱德总司令的命令体现了红军全心全意为人民服务的宗旨,以及尊重少数民族、加强民族团结的思想,反映了中国共产党和红军的政治立场。

精读第二部分（二）细心搜寻红军战士顺着牛粪和牧羊人的足迹,找到了躲在深山里的藏民耐心等待红军战士在藏民的帐篷外等待,表现出对藏民的尊重初次见