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互联网下的初中英语阅读主题式教学方法探索

◆摘?要：初中英语的学习是初中教学中一项较大的任务，英语学科是初中生所必须掌握的，学好初中英语，才能够在以后的学习中打好英语基础。因此初中英语的教学质量历来备受关注，英语的学习有利于提升学生的核心素养，促进学生的多方面发展。但在传统教学模式下，学生难免对一门语言的学习感到枯燥乏味，甚至对英语的学习感到吃力，关于学生进行英语阅读时，结果更是不尽如人意。但英语阅读所包含的，不仅仅是学生对词汇量的掌握程度，还有学生对句式，语法的掌握，以及对文章所表达主题的理解程度。在互联网越来越发达的今天，传统英语教学模式已经不符合现阶段英语阅读的要求，应改变传统教学模式，取代之英语阅读主题式的教学模式。本文将对互联网下的初中英语阅读主题式教学方法展开分析探索。

◆关键词：互联网;初中英语;阅读;主题式教学;探索

一、引言

主题式教学，是指以内容为载体，以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学活动。通过主题式教学的教学模式，给学生营造一种相应的学习环境和主题，让学生在明确的学习主题下进行学习，通过主题式教学的方式，让学生能够针对性的学习，在良好的主体氛围下学习，让学生自发性地探索主题学习，通过学生自主的探索性学习，培养学生的自主学习能力，让学生在自己的探索之中学习，并且能够完成相关的学习任务和学习目标，学生自己在探索中学习的知识，记忆和理解的也更加深刻。

二、当前初中英语教学中存在的问题

1.初中英语学习由于学科的特殊性，学生对于外语词汇和语法的理解不足，对英语学科知识理解较少，不够熟悉，学生在学习过程中会手足无措，学生学习起来很吃力、费劲，尤其是小学英语基础较差的学生，初中英语的难度更大，学生学习的压力大，应对教师的学习要求，学生会显得很吃力，学习没有动力，在英语学习中没有成就感和满足感，激发不起学生的英语学习兴趣，在学习中学习得很干巴。

2.教师教学模式的单调枯燥。教师在教学过程中总是采用传统的教学模式，在教学过程中没有针对性地根据学生的个人情况教学，只是采用统一的教学模式，学生在學习过程中给自己的问题得不到解决，疑惑不能够消除，同时教师在教学过程中忽略了学生对于课本知识的理解和认识，在教学过程中只是硬性的对学生能够进行要求，没有察觉到学生对于课本知识学习的个人想法和思考，对学习方法的改进没有创新，在教学过程中对于单词和语法的教学只是“灌输式”的教学，学生没有自己的思考和探索，对于课堂学习任务没有自己的理解，让学生在被动中学习，长此以往会打压学生的学习兴趣和学习激情，让学生不能够在兴趣探索之中学习，降低教学质量和学生的学习效率。

3.教师教学内容局限于课本知识，没有拓宽学生的英语视野。英语教师在传统的教学模式下，教学内容只是局限于课本词汇和长短句，由于我国教材更新的时间不同，课本教材一般很难适应社会英语单词语句的需求，因此，教师只依赖课本教材而不拓展词汇短语进行教学，局限于课堂进行教学，会使得学生的词汇和语句积累不足，所学知识不能够满足日常生活所用，同时由于英语单词的更新换代，如果教师只依照课本教材进行学习，那么学生上课所学习到的单词词汇只是旧版本的单词，不能够满足生活中日常外语交流和学习所用，所学的英语词汇只是应试考试下的要求词汇，学习的知识没有实用性和可操作性。

4.由于不同国家社会文化之间的差异，学生在尝试学习掌握一种外语时，必然同时也要学习外国的文化风俗，学生对于新知识、新语种、新文化的接触少，教师仍旧还是采取传统的教学模式，学生学习起来英语肯定十分吃力，甚至出现学不懂、不想学的厌学想法，教师在教学过程中要以兴趣为先，吸引学生学习兴趣，让学生有学习英语的兴趣和积极性，促进英语教学质量提高。

三、互联网下的初中英语主题式教学策略

（一）借助多媒体信息技术，推进课堂主题式教学

教师在传统的教学模式中，只是局限于课堂教学，局限于课本知识，在课堂上进行简单的教学听写等，单调的教学模式使得学生很容易产生厌倦感，降低学生学习积极性，教师在教学过程中要借助多媒体信息技术，在教学中利用多媒体，帮助学生提供与学习主题相关的英语词汇和语句，让学生能够学习到主题的相关知识，拓展学生学习知识的广度，例如，在学习“Whydontyoutalktoyourparents”这一节时，教师可以借助多媒体，在网络上搜索当代年轻人不和父母进行经常性或深入的交流原因和分析的相关文章，让学生了解到关于这个问题所涉及到的相关知识点，再进行本单元词汇和短语的教学，能够使学生对词汇和知识点记忆更加深刻，了解的更加深入和清晰。

（二）设立情景教学，深化主题式教学

教师在教学过程中，给学生设立明确的主题之后，学生在学习过程中由于自主学习的弊端，学生会有自由散漫、不够自律的情况出现，主题式教学效果不明显甚至会导致学生养成不好好学习单位