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  特殊教育   

生利性视角下孤独症儿童生涯教育的探析*

摘要：陶行知先生提出的生利性教育理论中倡导理论联系实际，知行合一、教学合一的思想。

从生利性视角出发，孤独症儿童的生涯教育是一个值得深入探讨的课题。本文旨在研究孤独症儿童

生涯教育的有效策略，提出了一系列具体的教育方法和支持措施，以期为孤独症儿童及其家庭提供

更有效的教育路径。

关键词：孤独症儿童；生利性视角；生涯教育；社会适应能力

陶行知先生指出，“职业作用之所在，即职业教育主义之所在。”“职业以生利为作用，故职业教

育应以生利为主义。”什么叫作“生利主义”？他认为生利有两种，“一曰生有利之物，如农产谷，工

制器具，二曰生有利之事，如商通有无，医生治病事。前者以物利群，后者以事利群”。陶行知还认

为：“凡养成生利人物之教育，皆得谓之职业教育。”生利性的职业教育的专业应该为生活需要而设

置，为未来的生活而准备，为未来的人生而奠基。

孤独症，也称自闭症，是一种复杂的神经发育障碍，其核心症状包括社交互动和沟通障碍，以

及刻板的重复行为。孤独症儿童在成长过程中面临着诸多挑战，如何有效地进行生涯教育，帮助他

们提高生活质量和社会适应能力，是当前社会和教育领域亟待解决的问题。

生利性视角强调教育的实用性和效益性，关注个体在职业生涯中的发展潜力和生活质量提升。

源于生活和社会的各种社团活动和社会实践活动，将为孤独症儿童的思想素质和文化素质的提高，

以及创新精神创造能力的培养打下扎实的基础。因此，从生利性视角出发研究孤独症儿童的生涯教

育，具有重要的理论和实践意义。

一、孤独症儿童生涯教育的现状与挑战

目前，孤独症儿童的生涯教育在我国尚处于起步阶段，面临着诸多挑战。

首先，社会对孤独症儿童的认知和接纳程度有待提高，这在一定程度上影响了他们接受生涯教

育的机会和质量。

其次，孤独症儿童的教育资源相对匮乏，专业的生涯教育师资和课程缺乏，难以满足他们的个

性化需求。

此外，孤独症儿童在社交、沟通、情绪管理等方面的障碍也增加了生涯教育的难度。

同时，生利性视角下孤独症儿童生涯教育也面临着诸多的挑战。

首先，教育需为孤独症儿童创造一个既安全又有利于其发展的教育环境，这个环境需要考虑到

他们的特殊需求和行为模式。

其次，孤独症儿童常常面临情绪不稳定和行为问题，如何在生涯教育中有效管理和引导他们的

情绪和行为，是教育者需要面对的重要课题。

最后，由于孤独症儿童的特殊性，他们在职业规划和就业方面面临诸多困难。如何帮助他们找

到适合自己的职业方向，并顺利融入职场，是生涯教育需要解决的重要问题。

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二、生利性视角下孤独症儿童生涯教育的途径和方法

1.整合课程与学科教学，定制化的生涯规划

孤独症儿童在兴趣、能力和发展路径上都具有独特性。因此，生涯教育的首要任务是在整合课

程与科学教学的基础上，为他们制定定制化的生涯规划的内容知识学习。这包括对每个孩子的兴趣、

特长、技能进行评估，为他们设定明确且可实现的目标，并设计适合他们个人特点的学习和发展

路径。以《2016版培智学校义务教育生活数学课程标准》为例，学生需要学习“常见的量”“数与运

算”“图形与几何”“统计”“综合与实践”五个部分，将这些要求整合在一起，可以得到学生将来参

与社会生活必需的能力条目，对这些能力条目进行生利性的实践研究，就能找到一个以生活为中心

的数学能力生涯课程。

例如：在“常见的量”当中有一个“结合实例，了解常见的容积单位（升与毫升）”的能力条目，

其下包含五个子能力：认识升与毫升、结合生活实例理解容积单位、使用测量工具进行容积测量、

进行容积单位的换算与计算、培养容积单位的估算能力。经过整合后其子能力为：（1）使用量杯、

滴管测量毫升单位；（2）认识相关溶液配比要求；（3）会正确进行溶液配比；（4）使用配比的溶液

进行消毒、保洁相关的工作。这样整合后，对于孤独症儿童来说，日常的清洁保洁工作中溶液配比

工作不再复杂，升与毫升的学习知识也不再枯燥，学生可以在生利性视角下通过实践学习的方式进

行关于清洁保洁的生涯教育，帮助孤独症儿童在实践学习中掌握清洁的技能。

2.构建智能学习伙伴，夯实生涯教育中学习基础

智能学习伙伴（如人