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《胖乎乎的小手》教学杂谈

【山东省淄博市张店区科苑小学周静】

〖利用学生感爱好的事对他们进展说话训练〗

我利用学生宠爱的小玩具、文具、小动物、的心理特点，指导学生视察实物练习说话。如：我指导学生视察文具盒时，提出了这样一个要求：“说一说你有一个什么样的文具盒？他有什么用处？”由于视察的是学生特殊熟悉的事物，再加上老师交给方法，学生发言特别踊跃。

小学生宠爱画画，我就依据这一特点，让学生画出找到的春天，画下来后，我就让他们自己讲讲画的内容。画自己宠爱的小动物，自己宠爱吃的水果，让他们说出自己为什么宠爱这些小动物或宠爱吃这些水果？《胖乎乎的小手》一课完毕后，我布置了这样一个作业，把自己的小手画出来，说说自己的手都为家里人做过什么事情。学生有的效仿课文，有的独创性的自己演说，效果很不错。

【广东省广州市番禺区南阳里小学郑毅华】

〖明理式言语评价〗

明理式言语评价，顾名思义，指讲明道理的言语评价。这种评价，对于提高学生的思想相识水平具有很强的效应。遵循语文学科的特点，这种明理式言语评价不应等同于干脆的说教性的思想教化，而应当贯穿在语文教学的过程中。

例如老师教学《胖乎乎的小手》一课时：

师：爸爸、妈妈的双手能工作。姥姥的双手会做饭。兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈、爱惜父母的事情。这就是全家人宠爱兰兰那双胖乎乎小手的缘由。小挚友们都有一双胖乎乎的小手，你会用这双小手为父母、长辈干些什么呢？

生：我会为妈妈捶捶背。

师：为什么？你不怕累吗？

生：妈妈白天上班，回家还要做很多家务，很辛苦。我应当不怕累，让妈妈安适一下，才是好孩子。

师：妈妈有你这样这么一个懂事的好女儿，必需会感到欣慰。红花宠爱跟懂事的孩子交挚友，我把这朵红花奖给你。〔大家鼓起掌来〕

生：老师，我会用我的小手给奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能补钙，奶奶的背就不会弓了。

师：你真是一个很有孝心的孩子，奶奶听了，必需会很快乐。红花宠爱跟有孝心的孩子交挚友，老师把这朵红花奖给你。〔大家又鼓起掌来〕

生：老师，我想用我的小手为做爸爸、妈妈做一个机器人，听从爸爸、妈妈的指挥。

师：你真是一个爱幻想，爱父母好的孩子，你会实现奇妙的愿望。红花宠爱跟好孩子交挚友，老师把这朵红花奖给你。〔大家再次鼓起掌来〕

一位教化家曾经说过这样的话：当学生意识到老师是在教化他的时候，这种说教往往是失败的。老师用真诚的热忱，真实的看法，在言语评价中关注每一颗稚嫩的心灵,读中悟理、明理、知行，就能收到良好的教化效果。

【内蒙古自治区乌兰浩特市兴安二小王萍】

新教材所选的课文实在为我们开发课程资源供应了特别广袤的空间，从一年级下册起先，我们搞了练说──练做──练写”三位一体的语文综合训练活动。

比方：《胖乎乎的小手》这一课，学后，我们先让学生说说“你的小手为家人做过什么？〔或：你为家人做点什么？〕”；再让学生做一做，回家后为你的家人练习做一做事情〔可制定出一个准备，每天为家人做什么，从而养成一个什么样的好习惯……〕；之后练习写一写：你是怎么用自己胖乎乎的小手为家人做事的〔对于写不提过高要求，只需把话说完整、通顺，哪怕只有一句，其实这是日记的最初起步〕。

这训练到达了以下的几个目的：

1、“练说”使学生把课内学到的学问延长到了课外，同时提高了学生的口语表达实力。

2、“练做”正是我们对学生的人文关切，不仅关注学问和实力，而且留意了“过程方法、情感、看法价值观”。

3、“练写”为学生的日记做了必要的铺垫，使他们今后不怕写，乐于写。由于学生对“写”产生了爱好，由此项活动我们又进展了延长，对“仿写”进展了大胆的尝试。

【辽宁省大连市金州区老师进修学校王宏英】

课堂上老师因留意学问的生成而精彩。南山小学孙莲老师执教的一年级读文识字课《胖乎乎的小手》，老师指名读课文时，一个小男孩有一句话读了三谝还没有读好，老师耐性地指导说：“你再来一遍。”学生还是没有读好，老师又说：“别着急，你再读一遍。”学生最终读好了，老师真诚地说：“就这样读，你会读的更好。”看起来老师象是耽搁了时间，但这样无疑为孩子今后的学习树立了信念，同时也为其他孩子树立了信念和坚决了要学好的决心，老师的爱心加耐性的指导，久而久之，学生会更好。

【浙江省宁波市新桥小学姚萍菊】

〖学会学习，学会运用〗

我们都知道：学习学问，最终是为了运用。但是，在实际教学中，老师往往无视了这一点。假如我们能引导学生，把平常学到的点滴学问运用到生活中去，不但能到达稳固学问的目的，还能激发学生的学习欲望和学习爱好。

例如：我们在学习《胖乎乎的小手》后，我把学生感爱好的几个字交给他们〔包括：替、拖、鞋、帮、笑