《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》。(人教版八年级必修).docxVIP

《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》。(人教版八年级必修)

［教学要点］

师生共同研读《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》。朗读诗歌，整体把握诗意；深悟诗意，体会诗情；鉴赏诗歌的写法；感知诗歌的艺术风格，并进行比较鉴赏；延长拓展、课堂探讨。

［教学步骤］

一、检查背诵

二、诗体简介

(多媒体显示)

歌行，是古体诗的一种，古乐府诗中的一类。专指汉魏以后乐府中题名为“歌”“行”的诗歌。“行”是乐曲的意思。二者虽名称不同，其实并无严格的区分。歌行的音节、格律一般比较自由，形式接受五言、七言、杂言的古体，富于改变。如李白的《长歌行》《秋浦歌》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，岑参的

《白雪歌送武判官归京》就属于这一类。

三、研读《茅屋为秋风所破歌》

1.及背景简介

选二位同学介绍杜甫，其余同学补充，老师也可供应相关资料，内容如下：

杜甫，字子美，做过“检校工部员外郎”的官，人称“杜工部。”。他自幼学习刻苦，七岁时便学会做诗，到了十四五岁，其诗已备受前辈诗人的赞扬。他曾在洛阳住过三年，与李白成为好友。杜甫三十五岁来到长安，本想为国家做一番事业，可是到处受到排挤、打击，就连小儿子也活活地饿死了，这苦难凄惨的遭受，使他相识到了社会的黑暗，于是起先用诗歌反映人民的苦痛，批判封建统治者，闻名的“三吏”(《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)也就应运而生了。他的诗真实反映了当时的社会现实，有“诗史”的美称，杜甫本人也被尊称为“诗圣”。他对诗歌的进展做出了历史性的贡献。晚年他流浪在潭洲、衡洲、耒阳一带，船成了他的家，长期在水上生活，使杜甫患上了严峻的风湿病。公元770年冬天，病死在湘江的一条破船上，时年五十九岁。

唐肃宗乾元二年(759)，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过起了短暂安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌颂春雨，寻花闲逛，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫困，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年(761)秋天，一场暴风雨攻击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。

2.指导朗读

(1)老师播放示范朗读磁带，学生循声低和，初步感知诗意。

老师强调一些字的读音：

(2)学生大声读诗歌，留意驾驭歌行体的朗读节奏。

3.学生参照说明，疏通诗句，理解诗意，概括诗意。

选两位同学概括诗意，明确：全诗共四段。第一段写秋风破屋的情景；其次段写对“群童抱茅”的感叹；第三段写长夜沾湿的苦痛；第四段写诗人推己及人，忧国忧民的崇高思想。

4.请学生绽开联想和想象，制造性地复述诗歌，理解诗人的思想情感。

选两位同学沟通。

成果展示：

深秋季节，天空高阔辽远，狂风怒吼，卷走了草堂顶上的茅草。茅草被风卷着，飞过了江，散落在江边上，高的挂在高高的树梢上，低的飘来飘去，落在积水的凹地里。南村的一群孩子欺压我老了，没有力气了，竟忍心这样当面抢起东西来，公开地抱着茅草跑进竹林里去。我喊他们不转来。只好回到家里，倚着拐杖独自叹气。

一会儿风停了，云的颜色像墨一样。秋天的天空迷迷漫蒙的。慢慢进入黄昏，进入黑夜。盖了多年的布被冷得像铁似的。珍宝儿子睡相不好，把布被的里子都蹬裂了。屋顶漏了雨水，淋下来，床上没有干的地方。阵雨虽然过了，小雨还密密麻麻地不断地下着。这样长的夜晚，床上湿淋淋的怎么挨到天亮呢？这一夜因为很难挨过，所以觉得夜更长了。

杜甫睡不着觉，想到在这个“丧乱”的年头里，不知有多少穷苦的读书人跟他一样流离失所。他想：怎么才能有千万间宽大的房子，庇护天下全部的读书人，让他们一个个喜笑颜开呢？想到这里，他不由得长叹一声：什么时候在我的眼前能出现这样的高屋华舍，那么，即使我受冻而死，也心甘情愿。

老师点拨：诗人通过描写个人生活的不幸遭受和思想上的苦痛，并推己及人，表现了诗人关怀民生疾苦的宽广胸襟和济世情怀，抒发了诗人对人民苦难的深切怜悯和对人类奇妙生活的憧憬之情。

5.深层探究，突破难点

老师提问：如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高志向？

学生绽开探讨，有的同学认为杜甫是在做秀，自己身居破茅屋，怎么能“大庇天下寒士”呢？

老师点拨：杜甫身处漏雨茅屋，怎么会突发狂想，要“大庇天下寒士”呢？这和杜甫的思想是亲密相关的。杜甫生长在一个“奉儒守官”的地主家庭，儒家“达则兼济天下”的思想对他影响特别大，使他从