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小学语文课堂情境创设对非智力因素培养的实证研究论文

摘要：本文通过实证研究，探讨了小学语文课堂情境创设对非智力因素培养的影响。通过分析具体案例，揭示了情境创设在激发学生学习兴趣、提高学生情感态度、培养学生创新能力等方面的积极作用。本研究旨在为小学语文教学提供有益的启示和借鉴。

关键词：小学语文；课堂情境创设；非智力因素；实证研究

一、引言

（一）非智力因素在小学语文教学中的重要性

1.非智力因素对学生的学习成绩具有显著影响。在小学语文教学中，非智力因素如学习兴趣、情感态度、创新能力等，对学生的学习成绩具有重要作用。研究表明，非智力因素与学生的学习成绩呈正相关，良好的非智力因素有助于提高学生的学习成绩。

2.非智力因素对学生的综合素质培养具有重要意义。在语文教学中，非智力因素的培养不仅有助于提高学生的学习成绩，还能促进学生的综合素质发展。通过情境创设，教师可以更好地培养学生的非智力因素，使其在学习过程中形成良好的学习习惯、情感态度和创新思维。

（1）情境创设有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最佳动力，情境创设能让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。例如，在教授《草船借箭》一文时，教师可以通过讲述历史背景、描绘战争场面等方式，让学生身临其境，感受到文章的魅力，从而提高学习兴趣。

（2）情境创设有助于提高学生的情感态度。情感态度是学生对待学习的一种心理倾向，良好的情感态度有助于学生更好地投入学习。情境创设可以让学生在具体的场景中体验情感，如喜悦、悲伤、愤怒等，从而培养学生积极的情感态度。

（3）情境创设有助于培养学生创新能力。创新能力是学生在学习过程中解决问题、发现新知识的重要能力。情境创设可以让学生在真实的情境中思考问题，激发他们的创新思维。例如，在教授《乌鸦喝水》一文时，教师可以让学生探讨乌鸦为什么能喝到水，引导学生发挥想象力，提出不同的解决方案。

（二）小学语文课堂情境创设的实证研究

1.实证研究方法。本研究采用问卷调查、访谈、观察等方法，对某小学语文课堂情境创设进行了实证研究。通过分析数据，了解情境创设在小学语文教学中的实际效果。

2.实证研究结果。研究发现，情境创设在小学语文课堂中具有显著效果，主要表现在以下几个方面：

（1）情境创设能显著提高学生的学习兴趣。通过问卷调查和访谈，发现学生在情境创设的课堂中学习兴趣明显提高，学习积极性增强。

（2）情境创设能显著改善学生的情感态度。观察发现，在情境创设的课堂中，学生表现出更加积极、主动的学习态度，对学习内容充满热情。

（3）情境创设有助于培养学生创新能力。通过问卷调查和访谈，了解到学生在情境创设的课堂中，思维更加活跃，创新能力得到提升。

二、问题学理分析

（一）情境创设与学生学习兴趣的关系

1.情境创设通过激发学生的好奇心和探究欲望，能够有效提升学生的学习兴趣。当学习内容与学生生活经验相结合，学生能够感受到学习的实用性和趣味性，从而产生强烈的学习动力。

2.情境创设能够通过情境的代入感，让学生在角色扮演或模拟活动中产生共鸣，进而增强对学习内容的好奇心和兴趣。

3.情境创设通过丰富多样的教学手段，如游戏、故事、实物展示等，为学生提供了多样化的学习体验，有助于维持和提升学生的学习兴趣。

（二）情境创设与学生情感态度的关系

1.情境创设通过构建积极的情感环境，能够帮助学生形成积极向上的情感态度。在情境中，学生能够体验到学习的乐趣和成就感，从而培养对学习的热爱和尊重。

2.情境创设通过模拟生活场景或情感体验，让学生在情境中自然地表达情感，有助于学生理解和接纳不同的情感表达方式，从而形成更加成熟和稳定的情感态度。

3.情境创设通过情感的共鸣和情感交流，能够增强学生之间的情感联系，促进学生形成合作、互助的情感态度，进而影响他们的学习态度和行为。

（三）情境创设与学生创新能力的关系

1.情境创设通过提供开放性的问题和情境，为学生创造了思考和探索的空间，有助于激发学生的创新思维和想象力，从而培养他们的创新能力。

2.情境创设通过模拟实际问题和挑战，鼓励学生提出新颖的解决方案，这种实践性的学习过程能够锻炼学生的创新能力和问题解决能力。

3.情境创设通过多元化的评价方式，鼓励学生尝试不同的学习方法，这种灵活性和自主性的学习环境有助于学生形成独立思考和创造性思维的习惯，进而提升他们的创新能力。

三、现实阻碍

（一）教师专业素养的不足

1.部分教师对情境创设的理解不够深入，缺乏将情境与教学内容有效结合的能力，导致情境创设流于形式，无法达到预期效果。

2.教师在情境创设中往往过于依赖教材和教案，缺乏根据学生实际情况灵活调整情境的能力，限制了情境创设的发展空间。

3.部分教师缺乏有效的情境创设培训和实践经验，难以把握情境创设的度和节奏，影响了学生的学习体验