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课程思政在急危重症护理学临床技能训练中的创新实践

说明

课程思政的本质是将思想政治教育内容与学科专业知识的融合。它不仅注重培养学生的专业技能，还致力于培养学生的社会责任感、历史使命感和伦理道德意识。在急危重症护理学中，课程思政的应用要求教师以科学的护理理论为基础，将思想政治元素有机地渗透到课程内容、教学方法和教学组织等各个环节中，形成知识与思想相互促进、共同发展的教育模式。

全面深化阶段。进入现代教育改革后，课程思政在急危重症护理学中的应用已经从单纯的理论学习，逐步过渡到更加注重学生综合素质的培养。这一阶段，课程思政不仅仅是在课堂内进行传授，而是与学生的实际临床实践紧密结合。通过参与护理工作中的具体案例分析、团队合作训练以及伦理道德的讨论等，课程思政能够更加深入地影响学生的价值观和人生观，帮助学生更好地应对工作中的复杂情境，从而提高护理质量并促进护理人员的职业发展。

提高学生的综合素质和人文关怀能力。急危重症护理学不仅要求学生掌握扎实的医学专业知识和护理技能，更强调对患者的人文关怀。在课程思政的框架下，教师要通过教学活动，帮助学生提高情感理解能力、沟通技巧和同情心，使其在实际护理工作中能够更好地理解患者的情感需求、身体需求以及心理需求，从而提高整体护理质量。

未来发展趋势。随着急危重症护理学科的发展，课程思政将更加注重与实际护理工作紧密结合，不仅要注重理论知识的传授，还要进一步加强实践环节的思政教育。在未来的教学中，课程思政的内容将更加全面，方式方法也将更加多样化，教师和学生之间的互动将更加紧密，目标是全面提升学生的思想政治素质，确保护理人员在日常工作中能够更好地履行社会责任与职业使命。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的写作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o1-4\z\u

一、课程思政在急危重症护理学临床技能训练中的创新实践 4

二、课程思政融入急危重症护理学实践教学的具体路径 7

三、课程思政对急危重症护理学学生综合素质培养的影响 11

四、急危重症护理学专业课程思政教育的必要性与现实意义 14

五、课程思政在急危重症护理学中的核心理念与发展历程 17

六、结语 21

课程思政在急危重症护理学临床技能训练中的创新实践

课程思政在急危重症护理学中的核心作用

1、提升医护人员的职业素养

在急危重症护理学的教学中，课程思政的引入能够有效提升医护人员的职业素养，帮助学生树立正确的价值观与社会责任感。急危重症护理工作要求从业人员具备强烈的责任心和高度的职业道德。通过课程思政的教育，学生能够在专业技能训练的同时，培养出以患者为中心的服务理念，增强为患者服务的使命感。

2、增强医护人员的人文关怀意识

急危重症护理不仅仅是技术操作的堆砌，更是对生命的尊重与关怀。在此过程中，课程思政强调人文关怀的价值，使学生在操作中融入情感的关怀。护理人员能够在面对重症患者时，更多考虑患者的情绪、需求与心理状态，从而提升患者的整体护理体验。

课程思政在急危重症护理学临床技能训练中的创新实践形式

1、将思政教育融入技能操作的每一个环节

急危重症护理学的临床技能训练通常包括急救技能、监护技能、基础护理操作等。课程思政的创新实践，要求在每一项技能操作的过程中，学生不仅要掌握操作步骤和方法，还要理解其背后的伦理道德意义。例如，在进行心肺复苏操作时，教师可以引导学生讨论操作中的人文关怀部分，如如何与患者家属沟通，如何关怀患者的情感等。

2、案例分析与讨论推动思政教育

通过教学中的案例分析，教师能够引导学生思考急危重症护理过程中的道德伦理问题。课程思政的实践不仅仅局限于技能训练本身，更多是通过具体的案例讨论，激发学生对护理工作的深度思考，促使学生不断思考如何在工作中实现专业与人文的平衡。

3、加强医德教育的现场引导

急危重症护理场景中，经常出现极其复杂且紧急的情况，护理人员需要作出迅速而果断的决策。课程思政在此过程中的创新实践便是通过现场模拟训练，教师带领学生深入探讨在复杂场景中的道德决策与伦理规范，强化学生在面对伦理困境时的决策能力与人文关怀的敏感性。

课程思政在急危重症护理学中的挑战与对策

1、课程内容与思政教育内容的融合难度

急危重症护理学本身是一个高度专业化的学科，课程思政的引入可能会面临内容结合的难题。如何将理论知识、技能训练与思政教育有机融合，是实施课程思政的难点之一。为此，教师需要精心设计课程内容，在每一环节中将思政教育与技能训练紧密结合。

2、教师的角色转变与专业要求

课程思政要求教师不仅是技术技能的传授者，还要承担起思想政治教育的责任