动手操作让学生经历知识的形成过程.pptxVIP

动手操作，让学生经历知识的形成过程

一年级上册《11——20各数的认识》教学案例

教学设计

教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第84—85页“11—20各数的认识”。教学目标： 认识11—20各数，能正确数数、读数，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 培养学生的观察能力，归纳能力，操作能力和语言表达能力。 使学生能积极主动探索、参与数学活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学来源于生活，培养学生良好的数感。教具、学具准备：20根小棒，橡皮筋，直尺图。

教学过程

一、创设情景，导入新课小朋友们，我们已经认识了1——10各数，请看这幅图，看一看这幅图中都有些什么？他们的数量各是多少？你能试着数一数吗？大家每天出门是不是要过马路呢？在这幅图中你还能想到些什么呢？

二、动手操作，探究新知1、教学例1：数数（1）数一数老师从信封里拿出了多少根小棒？

01我们一起数一下02再添6根，小棒的数量会怎么样？03再从12根小棒里拿走几根，小棒的数量会怎么样？04小组合作，抓小棒、猜小棒、数一数。05发现问题，探索交流。

刚才我们通过一根一根地数，才知道自己到底抓了多少根小棒。每次都要这样数一数，你觉得怎么样？那有没有什么好办法，让别人一看就知道有多少根小棒呢？请大家独立思考，操作，然后小组交流。

汇报讨论结果：①、2根2根地摆

②、3根3根地摆；

③、5根5根地摆；

④、把10根扎成一捆，多的几根摆在旁边。大家比较一下，哪种摆法最好，为什么？

学生再摆小棒。1、把10根扎成一捆，还要重新数吗？2、一捆是10根，我们就说它是1个十。再数数旁边有几个一，合起来就是十几了。3想一想，20根怎么摆才能让别人一看便知道是20根呢？4

大家读一读

1个十和2个一组成（）。12里面有（）个十和（）个一。

（）个十和（）个一组成15。15里面有（）个十和（）个一。

这是一幅没有完成的直尺图，你能帮助完成吗？

提问13的后面是多少？16的前面是什么？比12多1的数是几？13比14少几？18的邻居有哪些？19后面的一个数是几？20比19多几？

做游戏班上一部分同学戴上数学头饰，请这些数字朋友站出来，大家感觉怎么样？请大家给他们排排队。还可以怎样排？哪位数字朋友能自我介绍一下？你想介绍哪位数字朋友？

找一找这些数字朋友经常出现在我们的日常生活中，你还在什么地方见过这些数？（请举手回答）

比一比，谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页，介绍好方法。现在往前翻还是往好后翻？再翻几张？为什么？数出10张看看有多厚，再数20张看看有多厚。

圈一圈怎样才能很快看出下列物体有多少？

谢谢观看