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《生态系统的能量流动的过程》教案（第一课时）
教案第（一课时）
富锦市第一中学刘晓娟
一、教学目标
1.知识目标：
（1）理解生态系统能流动的概念。
2（）描述生态系统能流动的过程和特点。
2.能力目标：
（1）引导学生分析能流动的图像，并归纳总结出生态系统
能流动具有的两个特点。
2（）指导学生构建能流动的概念模型、数学模型、物理模
型。
3.情感态度与价值观目标：
（1）通过小组分工与自主性学习相结合，培养学生发现问题、
解决问题，以及与他人合作交流的能力。
2（）培养实事求是的科学态度，梃立科学服务于社会的社会
责任。
二、教学重难点
1.重点：
生态系统能流动的过程与特点。
2.难点：
锻炼识图能力、观察和分析能力，引导学生用数据来分析能
流动的特点。
三、教学方法：
探究法、讨论法
四、教学手段
多媒体
五、教学过程
(-)创设情境，设疑导入
教师播放影片：非洲草原上猎豹捕食斑马的过程，学生观察。
【提问】
(1)谁来说一下刚才这部短片的主角是谁？
(2)它们之间的本质的能是怎样传递的？
学生思考，产生兴趣，教师引出课题“生态系统的能流动的
过程”。
(-)提问引导，探索新知
【关于生产者，教师提出问题】
(1)生产者的能来自哪里？
(2)太阳照射的时候照射的阳光都被生产者吸收了吗？
(3)生产者吸收了太阳能后，这些能有哪些去向？学生自
主阅读教材内容，开始思考三个问题，点名回答，得出结论。
(1)阳光。
(2)绿色植物只吸收了少部分阳光，大部分太阳能没有被利
用。
（3）①被吸收入生产者体内，用于生长、发育、繁殖等各种
各样的生命活动；
②在呼吸作用过程中散失；
③传递给下一营养级；
④被分解者分解。
【教师纠错补充】
大家说得非常好，但是大家耍注意教材中给我们的个细节，
就是用于生长、发育、繁殖等各种各样的生命活动的能量，它是包
含传递给下营养级和被分解者分解的能量的。所以对于生产者
来说，它的能量去路我们要从两个方向去进行记忆，然后再对其中
的个进行扩展。
对于生产者固定的太阳能我们把它叫做生产者的同化量，也
是这个生态系统能量流动的源头。
【小组讨论，斑马从生产者中获得了能量，这些能量全留在猎
豹体内了吗？分别流向了哪里？】
学生思考、讨论、得出结论。
①被斑马自身用于生长、发育、繁殖等各项生命活动；
②在呼吸作用过程中散失；
③经粪便排出体外
【教师补充】
而被斑马自身用于生长、发育、繁殖等各项生命活动的能量中,
又包含被猎豹捕食，传递给了下营养级，和被分解者分解。另外，
斑马的粪便这部分的能量也并没有被斑马所获得，而是属于上
个营养级提供给分解者的能量
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