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《老王》教学设计

一、教材分析

《老王》是八年级上册的其次单元的第三篇课文。这一单元就是以“爱“为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

二、学情分析

我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达实力和理解实力。依据我们学生状况、本课文的特点，依据初中生的相识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参加学问的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。

三、设计理念

本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年头是产生老王悲剧的社会缘由，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有肯定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会怜悯，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深化剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。同时，在品尝中领悟细微环节描写对于表现人物的作用。因此，依据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。

（一）、教学目标?

学问和实力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

（2）品尝作者平淡简洁而富有表现力的语言。

（3）把握老王人物形象的刻画。

情感、看法与价值观：体会作者的和善，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创建性的见解通过自由朗读、独立思索、问题探究、小组探讨等过程，学会运用诵读法、圈点法、探讨法等学习方法研习文本。

（二）、重点、难点：1、引导学生理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。

2、揣摩语言，深化领悟语句的意味。

3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

（三）、教学方法启发点拨法、合作探究法。

（四）、课时支配2课时

（五）、教辅手段多媒体

（六）、教学过程第一课时

1、导入：多媒体播放背景音乐《爱的奉献》，毕生为消退人类的贫困和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们经常无法做宏大的事，但我们可以用宏大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”，那怎样用宏大的爱去做小事呢？今日我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡一般的人是如何用宏大的爱去做小事的。

【设计意图】听音乐，调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。

2、作者介绍及写作背景

杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学探讨员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经验。另有译文《堂·吉诃德》等。

写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年头，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家产时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……

【设计意图】激发学生课外阅读的爱好。

3、体验自学--投影显示生字词，检查学生的预习状况。

1）给加点字注音字词

伛惶恐荒僻塌败取缔

骷髅滞笨愧怍翳杨绛

2）说明词语

塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。

滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。

【设计意图】积累词语，学以致用。

4、整体感知，了解课文内容。

1）、本文以什么为线索组织材料？介绍了老王的哪些状况？并用一个字来概括他生活。

明确：