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小学科学课程中科技与人文素养培养的实践研究论文

摘要：本文以小学科学课程为载体，探讨如何在教学过程中融入科技与人文素养的培养。通过对科技与人文素养的内涵及其在小学科学课程中的重要性进行分析，提出实践策略，以期提高学生的科技与人文素养，促进全面发展。

关键词：小学科学课程；科技素养；人文素养；实践研究

一、引言

（一）科技与人文素养的内涵及其在小学科学课程中的重要性

1.科技素养的内涵及其在小学科学课程中的重要性

科技素养是指个体在面对科技问题时，所具备的科技知识、科技方法和科技情感等方面的综合能力。在小学科学课程中，科技素养的培养具有重要意义。科学课程旨在让学生掌握基本的科学知识，培养他们运用科学方法解决问题的能力。科技素养的培养有助于提高学生对科学现象的好奇心，激发他们探究科学的兴趣，从而为未来的科技创新奠定基础。

2.人文素养的内涵及其在小学科学课程中的重要性

人文素养是指个体在人文领域所具备的知识、观念、情感、意志和道德等方面的综合能力。在小学科学课程中，人文素养的培养同样至关重要。科学课程不仅要传授科学知识，还要关注学生的情感态度和价值观。人文素养的培养有助于提高学生的道德水平，培养他们的人文关怀和责任担当，使他们在面对科技发展时，能够站在人类文明的视角，全面审视科技对社会的影响。

3.科技与人文素养相互促进，共同构成小学科学课程的内涵

科技与人文素养在小学科学课程中相辅相成，共同构成课程的内涵。科技素养的培养有助于学生掌握科学知识，提高解决问题的能力；而人文素养的培养则有助于学生形成正确的价值观，关注科技对社会的影响。两者相互促进，共同推动学生的全面发展。

（二）小学科学课程中科技与人文素养培养的实践策略

1.整合科技与人文教育资源，构建多元化课程体系

在小学科学课程中，教师应充分整合科技与人文教育资源，构建多元化的课程体系。一方面，要注重科学知识的传授，让学生掌握基本的科学概念、原理和方法；另一方面，要关注学生的情感态度和价值观，引入人文元素，培养学生的道德素养和人文关怀。

2.创新教学方法，激发学生的科技与人文素养

教师应创新教学方法，以激发学生的科技与人文素养。例如，采用项目式学习、探究式学习等教学方式，让学生在动手操作、实践探究中，感受科技的魅力，培养人文素养。同时，教师还可以组织科学讲座、科技竞赛等活动，拓宽学生的知识视野，提高他们的科技与人文素养。

3.注重评价方式的改革，全面衡量学生的科技与人文素养

在评价学生的科技与人文素养时，教师应注重评价方式的改革。除了传统的考试成绩，还要关注学生在实践活动中的表现，全面衡量他们的科技与人文素养。此外，教师还应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的评价，激发他们的学习兴趣和自信心。

二、问题学理分析

（一）科技与人文素养在小学科学课程中的融合困境

1.课程内容设置割裂科技与人文的关联

在小学科学课程中，往往存在科技与人文内容分离的现象。科技知识传授过于侧重于客观规律和实验操作，忽视了科技发展背后的人文价值和文化意义。这种内容设置导致学生在学习过程中难以形成科技与人文素养的内在联系，影响了对科技的人文关怀和理解。

2.教学方法单一，缺乏情感和价值观的引导

传统的教学方法往往注重知识的传授和技能的培养，而忽略了情感态度和价值观的引导。学生在学习科学知识时，缺乏对科技与人文关系的深入思考，难以将科技知识与人文素养相结合，影响了他们科技与人文素养的全面提升。

3.教师素养参差不齐，难以有效融合科技与人文教育

教师的素养直接影响着科技与人文素养教育的实施效果。然而，现实中教师队伍在科技与人文素养方面存在较大差距，部分教师对人文素养的理解和把握不足，难以在教学中有效融合科技与人文教育，影响了学生的全面发展。

（二）学生个体差异对科技与人文素养培养的影响

1.兴趣和动机差异影响科技与人文素养的培养

学生的兴趣和动机是影响科技与人文素养培养的重要因素。由于个体兴趣和动机的差异，学生在科学课程中的参与度和投入程度不同，导致他们在科技与人文素养方面的提升程度存在差异。

2.认知发展水平影响对科技与人文知识的理解

学生的认知发展水平直接关系到他们对科技与人文知识的理解和吸收。不同年龄段的学生对科技与人文知识的认知深度和广度存在差异，这要求教师在教学中根据学生的认知特点进行有针对性的教学设计。

3.家庭背景和社会环境对学生科技与人文素养的影响

学生的家庭背景和社会环境对其科技与人文素养的形成有着不可忽视的影响。家庭文化氛围、父母的教育观念以及社会环境中的科技与人文资源，共同塑造了学生科技与人文素养的培养环境。

（三）评价体系不完善影响科技与人文素养培养效果

1.评价标准过于注重知识掌握，忽视素养全面发展

现有的评价体系往往侧重于学生知识掌握程度的评估，而忽略了科技与人文素