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儿歌在小学英语口语教学中的个性化教学策略探讨论文

**摘要**：本文探讨了儿歌在小学英语口语教学中的应用及其个性化教学策略。通过分析当前小学英语口语教学中存在的问题，结合儿歌的特点和教育价值，提出了具体的个性化教学策略，旨在提高小学生的英语口语能力和学习兴趣。

**关键词**：儿歌、小学英语、口语教学、个性化教学策略

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**一、问题的提出**

在当前小学英语口语教学中，存在着一些亟待解决的问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教学质量的提升。为了更好地理解和解决这些问题，本文从两个方面进行探讨。

（一）1.学生学习兴趣不足。在传统的小学英语口语教学中，教学方式往往单一、枯燥，缺乏趣味性。学生面对机械的口语练习和单调的对话，容易产生厌倦情绪，导致学习兴趣低下。研究表明，兴趣是学习的第一动力，缺乏兴趣的学习不仅效率低下，还可能产生逆反心理。儿歌以其欢快的节奏、朗朗上口的歌词，能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.口语实践机会有限。在现有的教学环境中，学生参与口语实践的机会相对较少。课堂时间有限，教师难以做到让每个学生都有充分的口语表达机会。此外，家庭和社会环境中缺乏英语交流的氛围，使得学生在课后也难以进行有效的口语练习。儿歌作为一种易于模仿和传唱的形式，可以在课堂内外为学生提供更多的口语实践机会，帮助他们克服口语表达的障碍。

3.教学内容与生活脱节。部分小学英语口语教学内容与学生的实际生活脱节，导致学生在学习过程中难以产生共鸣，难以将所学知识应用到实际生活中。儿歌通常以日常生活为主题，内容贴近学生的生活经验，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高口语表达的实用性和自然性。

（二）1.教学方法单一。目前，小学英语口语教学多采用传统的教师讲解、学生模仿的方式，缺乏多样化和个性化的教学方法。这种单一的教学方法难以满足不同学生的学习需求，导致教学效果不理想。儿歌作为一种灵活多样的教学资源，可以根据学生的兴趣和能力进行个性化改编和运用，丰富教学方法，提升教学效果。

2.学生个体差异被忽视。在班级授课制下，教师往往难以兼顾每个学生的个体差异，导致部分学生在口语学习中感到吃力，而另一部分学生则可能感到内容过于简单。儿歌可以根据学生的不同水平和兴趣进行个性化选择和调整，满足不同学生的学习需求，促进全体学生的共同进步。

3.评价方式单一。传统的口语教学评价方式多以考试和课堂表现为依据，忽视了学生在日常生活中的口语应用能力。儿歌作为一种生活化的教学资源，可以通过学生在演唱、表演中的表现，更全面地评价他们的口语能力，使评价方式更加多元化和科学化。通过引入儿歌，教师可以更有效地发现和解决学生在口语学习中的问题，提升教学效果。

**二、主要价值分析**

（一）1.提升语言感知能力。儿歌通过其韵律感和节奏感，能够有效提升学生的语言感知能力。学生在反复吟唱儿歌的过程中，逐渐熟悉英语的语音、语调和节奏，培养了对语言的敏感度。这种感知能力的提升，有助于学生在日常口语交流中更准确地把握语音特征，提高口语表达的清晰度和自然性。

2.增强记忆效果。儿歌通常具有简短、重复的特点，易于学生记忆。通过反复吟唱，学生能够在轻松愉快的氛围中记住大量的词汇和句型。这种记忆方式不仅效率高，而且记忆效果持久，有助于学生在口语表达时迅速调用所学知识，提升口语表达的流畅性和准确性。

3.促进语音语调的掌握。儿歌中的歌词往往包含丰富的语音现象和语调变化，学生在模仿和演唱过程中，能够潜移默化地掌握正确的语音语调。这种自然的语音语调训练，避免了传统教学中机械模仿的枯燥，使学生在愉悦的氛围中提升语音语调的掌握水平。

（二）1.激发学习兴趣。儿歌以其欢快的节奏和朗朗上口的歌词，能够有效激发学生的学习兴趣。学生在吟唱儿歌的过程中，感受到学习的乐趣，从而更加积极主动地参与口语学习。兴趣的激发不仅提高了学生的学习动力，也为后续的深入学习奠定了良好的基础。

2.营造轻松学习氛围。儿歌的引入能够打破传统课堂的沉闷气氛，营造轻松愉快的学习氛围。在这种氛围中，学生的紧张情绪得到缓解，更愿意开口表达，积极参与课堂活动。轻松的学习氛围有助于学生克服口语表达的恐惧心理，提升口语表达的自信心。

3.促进师生互动。儿歌教学通常需要师生共同参与，通过合唱、表演等形式，增强了师生之间的互动。这种互动不仅拉近了师生之间的距离，还为学生提供了更多的口语实践机会。师生互动的增强，有助于教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

（三）1.培养跨文化意识。儿歌作为一种文化载体，往往蕴含着丰富的文化元素。通过学习和演唱不同文化背景的儿歌，学生能够接触到多元文化，培养跨文化意识。这种意识的培养，有助于学生在口语交流中更好地理解和尊重不同文化背景的人，提升跨文化