8.1.1 日本-2025年人教2025版七年级地理下册教学课件(共63张PPT)（内嵌音频+视频）.pptxVIP

8.1.1日本第八章我们邻近的地区和国家2024人教版地理七年级下册授课教师：********班级：********时间：********

《日本》（第1课时）教案一、教学内容本节课主要学习日本的地理位置、领土组成、地形与气候特征，分析自然环境对日本经济和文化的影响，初步建立“自然环境→区域发展”的分析思路。二、课程目标运用地图准确描述日本的地理位置（半球位置、海陆位置、经纬度位置）和领土组成（四大岛及周边岛屿）。通过地形剖面图和气候资料，归纳日本的地形、气候特点，理解自然环境的独特性。结合案例（如多火山地震、季风气候特征），分析自然环境对日本民居、农业、文化等方面的影响。通过小组合作与地图探究，提升空间思维能力和综合分析能力，强化区域认知与综合思维素养。三、教学目标核心素养具体表现区域认知能在地图上指认日本的位置、领土组成及主要城市，识别其作为岛国的地理特征。综合思维分析日本地形、气候与农业类型、传统民居之间的因果关系。地理实践力运用地图和资料，解释日本多火山地震的原因及应对措施。人地协调观理解日本人民如何适应和利用自然环境，树立因地制宜的发展观念。四、教学重难点重点难点1.日本的地理位置和领土组成2.日本的地形与气候特征3.自然环境对日本的影响1.日本气候的“海洋性”特征分析2.火山地震带的成因与防灾措施的逻辑关联五、教学方法地图探究法：通过“世界地图”“日本地形图”等，引导学生自主获取地理位置、领土组成等信息。对比分析法：对比日本与中国（或亚洲大陆）的气候差异，突出日本气候的海洋性特征。案例教学法：结合“富士山”“樱花季”“防震建筑”等案例，具象化抽象地理知识。小组讨论法：分析“日本多山地形对农业的影响”“火山活动的利弊”等问题，培养批判性思维。六、课时设计1课时七、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师活动：播放短视频《日本印象》（含樱花、富士山、新干线、和服等画面），提问：“视频中展示了哪些日本的特色元素？这些元素与日本的自然环境有什么联系？”展示“日本在世界中的位置”图，引导学生观察日本与亚洲大陆的位置关系，提问：“日本是一个岛国还是内陆国？它与哪个大洲隔海相望？”学生活动：观看视频并列举日本特色，尝试关联自然环境（如“樱花盛开与气候温暖有关”“富士山是火山”）。观察地图，回答日本的海陆位置（位于亚洲东部、太平洋西岸的岛国）。设计意图：通过直观素材激发兴趣，结合地图快速建立“岛国”的空间认知，为后续学习铺垫。（二）新课讲授1.多山的岛国（15分钟）教师活动：领土组成：展示“日本领土组成”图，标注北海道、本州、四国、九州四大岛及周边岛屿，提问：“日本的领土主要由哪几个大岛组成？哪个岛屿面积最大？”（本州岛）强调“岛国”特征：海岸线曲折，多优良港湾（如神户、横滨），对渔业、造船业、海运有利。地形特征：展示“日本地形剖面图”和“日本地形图”，引导学生观察：山地、丘陵占比（约75%），平原狭小（关东平原最大）。富士山（海拔3776米，活火山，日本最高峰）的位置与象征意义。火山地震带：播放动画演示“板块运动”，解释日本位于环太平洋火山地震带（亚欧板块与太平洋板块交界处），多火山地震的原因。提问：“火山活动会给日本带来哪些影响？”（利弊分析：火山灰肥沃→农业，地震灾害→防灾措施）学生活动：在地图上指认四大岛位置，记忆名称与分布。观察地形剖面图，归纳地形特点，理解山地多对人口、城市分布的影响（集中于沿海平原）。小组讨论火山地震的利弊，如“富士山是旅游资源，但地震可能引发海啸”。设计意图：通过地图与动画结合，突破“岛国地形”与“板块运动”的抽象难点，培养从“现象→成因”的分析能力。2.深受海洋影响的气候（15分钟）教师活动：气候类型：展示“日本气候分布图”，指出日本北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候。海洋性特征分析：对比东京与北京的气候数据（如下表），提问：城市最冷月均温（℃）最热月均温（℃）年降水量（mm）东京3.725.11610北京-4.326.1636引导学生分析：东京冬季较温暖、夏季较凉爽，降水更丰富，说明日本气候具有明显的海洋性特征（受海洋和暖流影响）。樱花与气候：展示“日本樱花开放时间分布图”，提问：“为什么樱花开放时间从南向北逐渐推迟？”（纬度差异导致气温南北不同，体现气候的地域性）学生活动：对比数据，归纳日本气候的海洋性特征，理解海陆位置对气候的影响。观察樱花开放时间差异，运用“纬度影响气温”的知识解释现象。设计意图：通过数据对比与生活案例（樱花），将抽象的气候特征转化为可感知的现象，强化“气候→自然景观→人文活动”的关联思维。3.自然环境对日本的影响（10分钟）教师活动