2025年山东卷历史高考真题带答案带解析带分值文字版.docxVIP

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2025年山东卷历史高考真题带答案带解析带分值文字版

一、选择题:本题共15小题,每小题3分,共45分。每小题只有一个选项符合题目要求。

1.考古人员在河南郑州二里岗对某一时期墓葬群进行考古发掘,出土了石镰、石轮、陶壶、陶盘、铜剑、铜镜、铁锄、铁锸、玉环、玛瑙珠等器物。据此可知,该时期()

A.人类从迁徙转向定居

B.出现了农业和畜牧业分工

C.农业生产工具有了质的突破

D.渔猎采集是获得食物的主要方式

【答案】C

【解析】本题考查二里岗遗址。结合所学可知,人类从迁徙过渡到定居的标志主要是原始农业、畜牧业产生以及聚落的形成等,题干没有提及,A项错误;题干强调的是生产工具的变化,没有涉及农业和畜牧业的分工,B项错误;二里岗遗址属于商朝的遗址,此时出现了铁锄和铜锄,可见农业工具出现了质的变化,C项正确;此时出现了铁锄和铜锄,可见农业生产已经有有一定程度的发展,并非以渔猎采集为主,D项错误。

【分值】3

2.下图是魏晋时期学术文化地理分布示意图。这一分布格局反映出()

A.民族交融推动思想创新

B.传统儒学受到冲击

C.经济繁荣促进学术发展

D.文化重心向南转移

【答案】B

【解析】本题考查江南经济的开发。题干强调的是玄学和经学的分布,与民族交融无关,A项错误;根据表格可知,玄学和经学的范围进一步扩大,儒学的正统地位受到冲击,B项正确;题干没有反映经济和学术之间的关系,C项错误;魏晋南北朝时期江南经济才处于开发阶段,D项错误。

【分值】3

3.唐朝先后实行租庸调制和两税法,北宋王安石变法推行方田均税法和募役法,明清相继实行过一条鞭法和摊丁入亩等赋役制度。封建统治者调整赋役制度的相同出发点是()

A.调节社会矛盾

B.维护小农经济

C.放松对农民的人身控制

D.提高国家财政收入

【答案】D

【解析】本题考查中国古代的赋税制度。赋税制度的调整在一定程度上会缓和社会矛盾,这是其产生的影响,不是统治者的目的,A项错误;调整赋税制度共同的目的是增加财政收入,而不是维护小农经济,B项错误;赋税政策的调整可能会在一定程度上放松对百姓的控制,这是影响,不是目的,C项错误;唐朝租庸调制、两税法,北宋方田均税法、募役法,明清一条鞭法、摊丁入亩,这些赋役制度调整,无论是整理田赋、调整役法,本质都是为了规范赋税征收,增加国家财政收入,保障封建统治的经济基础,D项正确。

【分值】3

4.据《文献通考》记载,宋徽宗宣和(1119~1125)末年有节度使60人,其中亲王、皇子26人,宗室11人,前执政2人,大将4人,外戚10人,宦官7人。这表明北宋()

A.利用宗室贵戚节制地方

B.对地方权力分配作了调整

C.权力分割影响了行政效率

D.实现了统兵权与调兵权分离

【答案】B

【解析】本题考查北宋的地方制度。结合所学可知,北宋采取了一系列措施加强中央集权,削弱地方权力,题干只涉及了权力的分配,A项错误;宋徽宗时节度使中有众多亲王、皇子、宗室、外戚、宦者等,说明北宋在地方权力分配上,将节度使职位授予多种身份的人,反映了地方权力分配的调整,B项正确;题干强调的是节度使的组成人员,与行政效率无关,C项错误;北宋实行更戍法,即统兵权和调兵权相互分开,题干没有涉及到,D项错误。

【分值】3

5.明朝推行里甲制度。下表为明朝在广西、浙江、山东、陕西等四省所设里的数量统计。其中,浙江是()

A.甲

B.乙

C.丙

D.丁

【答案】C

【解析】本题考查明朝的里甲制度。结合所学可知,里甲制度是明朝的基层户籍与赋役管理制度,里的设置与地方的人口数量、经济发展水平相关。一般来说,经济越发达、人口越密集的地区,里的数量相对越多。根据表格可知,丙的总里数最多,说明该地的经济发展水平最高,故选C。

【分值】3

6.道光朝(1821~1850)以前,清朝统治者在给予各地宗族一定扶植的同时,又加以适当限制。自道光朝开始,统治者越来越重视宗族势力,逐步把一部分基层行政权力交给宗族。这一调整的目的是()

A.化解地方统治危机

B.抵制西方文化渗透

C.分化州县行政权力

D.改革社会教化方式

【答案】A

【解析】本题考查晚清的社会基层管理。根据材料可知,道光年间及之后的皇帝逐渐放宽了对宗族管理地方的限制,基层管理中宗族的力量得到了发挥,有利于维护地方秩序,缓解危机,A项正确;题干没有提及西学,B项错误;宗族力量是民间力量,不会分化官方的州县职权,C项错误;题干没有提及社会教化,D项错误。

【分值】3

7.1897~1898年梁启超担任长沙时务学堂总教习时积极宣扬民权,认为“六经”中含有民权思想。对此,湖南士绅叶德辉批驳说:“民有权,上无权矣。欲附会‘六经’,‘六经’安有此说?”两者争论的实质是()

A.儒家经典是否具有现实价值

B.以西学解释中学是否可行

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