第六章第四节祖国的首都 北京说课课件人教版 地理八年级下册.ppt

********第四节祖的国首都—北京第六章北方地区人民教育出版社初中地理八年级下册目录CONTENTSEverythingrecovers,qualityfirst教材分析01.Everythingrecovers,qualityfirst学情分析02.Everythingrecovers,qualityfirst教学目标03.Everythingrecovers,qualityfirst教学重难点04.Everythingrecovers,qualityfirst教学反思07.Everythingrecovers,qualityfirst教法学法05.Everythingrecovers,qualityfirst教学过程06.01教材分析说课：属于教研范畴，更侧重于深入研究和探讨教学设计的合理性、科学性和创新性。北京市区域地理学习的重要内容：一方面，对北京的学习，要遵循一般的区域地理学习方法和学习要求；另一方面，北京市我国我国的首都，具有重要的职能定位，每一个中国公民都应该了解它的基本状况。因此在教学中，要兼顾其普通性和特殊性的特征。内容要求解析教材分析首先，依据北京市地形图，说明北京市地理位置和自然环境特点。这符合对于区域地理学习的一般要求。其次，需要突出对北京主要的城市职称的学习，学生能够利用相关图表、视频、文字等资料进行分析，说出北京的主要城市职能。北京的学生可以通过实例说出北京市在交通、建筑等方面的建设成就，进一步感受到伟大祖国的建设成就，增进学生热爱祖国的情感。教学实施建议02学情分析说课：旨在帮助教师更深入地理解备课规律，提升备课能力，促进教学研究的深入发展。学生对首都北京的有一定的了解和认识，但没有形成完整的系统性的知识体系。1.知识储备：地理学科八年级的学生心理特征发展过程比较复杂，每一位学生的心理变化多样，经常记录学生的心理变化过程，作为课程教学的心理背景。2.心理数据分析学生的生理特征也是学情的一部分，是学生初中关注的一个方面，对于现今的教学至关重要。综合分析：学生的知识储备，生活经验、生理、心理等学情状况，科学的分析学生的个性状况，辅助教学。学情分析03教学目标说课：主要面向同行或教研人员，阐述教学设计的理由和依据，促进教师间的交流和学习。人们从空间—区域的视角认识地理环境及人地关系的思维关系和能力。有助于学生建立地理空间观念。区域认知人们综合地认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。有助于学生形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式。综合思维人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。地理实践力人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念。人地协调观教学目标04教学重难点说课：除了解决“学什么”和“怎么学”的问题，还需阐述“为什么这样学”的理论依据，强调教学设计的逻辑性和科学性。教学重点：：教学难点运用地图简要评价北京的地理位置。运用资料说明北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能。50%50%50%50%教学重难点根据教材地位，课标要求，确定本节课的教学重难点为:05教法学法说课：面向具有一定教学研究水平的领导和同行，进行教学设计的展示和探讨。抒情导入法开讲前以饱满的激情，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。激疑启发从而使一堂课沿着“无疑一一有疑一一无疑”这样一条“波浪式”的思维路线前进。合作探究学习团队探究学习/团队探究学习小组合作学习引趣法这种提问目的不在于要求学生回答问题，激起学生对所讲内容的兴趣。强调法在课中，当某一重要的知识或问题，要提醒学生特殊注意时，采用该法。独立自主学习独立自主学习/独立自主学习独立自主学习教法学法为了本节课的突破重难点，我采用的教法和学法是：06教学过程说课：不仅要求说明具体的教学内容和方法，还需阐述设计背后的理论依据和意图，强调理论性与实践性的结合。说课：形式更加灵活，不受空间、时间限制，可在不同场合、不同规模下进行，便于教师间的交流与合作。新课导入01020405教学流程教学流程新课讲授03自主探究合作学习协作交流06学以致用问题线索：1.说说视频中宣传的是哪个城市？2.谈谈你对这个城市的了解和印象？师生活动：教师：播放北京城市宣传片。学生：观看视频，讨论并回答问题。设计意图：以多媒体形式引起学生的关注，提高学生的学习兴趣，引入新课。教学过程收集信息能力：评价要点问题线索