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燕子教学案例

【教学背景】

《燕子》这篇课文选自小学语文实验教材二年级第二学期.写的是

在桃花盛开,绿柳轻扬,燕子飞来的情景,作者细腻地描绘了充满生机

的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺

目的春天到来的欢欣热爱之情.课文以燕子为线索,按燕子的外形特点,

燕子从南方赶来,燕子飞行和停歇的顺序记叙.全文结构清晰,语言优

美明快是这篇课文在表达上的主要特点.

在这堂课上,我想一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的

春天的景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的

春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察,丰富的想象及一些

表达方法.

【课堂实录】

《燕子》教学片断:

(生读最后一段话:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕几线,多么像五

线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌.)

师:同学们读得很投入,领悟到了春天的美,读了这两句话你有什

么疑问吗

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生:老师,我有个问题,我认为句中几痕这个词用得不准确,电线应

该用几根来形容.

师:你很爱动脑筋,能说说你的理由吗

生:因为电线是一根一根的,而不是说一痕电线.

师:是啊,我们经常说几根电线,文中为什么用几痕而不用几根呢

看来,值得推敲.

(学生陷入思考,暂时出现冷场)

师:在黑板上画了两组线,请同学自己读读句子,再结合老师的画

想一想.

(生恍然大悟)

生:老师,我觉得几痕没有用错,写出了电线隐隐约约,看不清楚的

特点.

生:电线很高,作者站在地面上,距离很远,几痕反映了从远处看电

线的真实情况.

生:几痕表现出了电线若有若无.

生:如果用几根显得文字平淡无味,几痕让我们感受到了画面很优

美,所以要用几痕.

生:(最先提出质疑的学生)我明白了,几痕写出了电线若有若无,能

与优美的画面相协调,读起来让人觉得回味无穷.

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师:是的,这个几痕用得真是巧妙,令人回味无穷,大家结合课文,联

系老师的简笔画悟出了它的妙处,把书读活了.可见,只要在阅读时多

疑多思,一定会从语言文字中发现更多精彩的东西.

师:再看最后的比喻句,把什么比作什么.

生:把燕子停在电线上的情景比作正待演奏的曲谱

师:这样比喻贴切吗

(生一时无语)

师:又在线条上添了几笔

生:(若有所悟,齐声)贴切.

师:让我们欣赏书中的插图,有感情地再读读这句话吧!

师:这么优雅,美好的停歇,大家想想:燕子会谱什么歌,你能为它写

一写歌词吗

生:春天像一幅美丽的画卷.看,五颜六色的花朵,碧绿碧绿的小草,

还有那活泼可爱的小燕子,春天真美啊!

生:春天像一首动听的歌.听,燕子唧唧地叫着,小溪缓缓地流着,孩

子们欢快地喊着,多美妙的乐曲啊!

生:春天像一位纺织女,给大地披上了绿装,给花朵戴上了五彩斑

斓的帽子,多么明丽的世界啊!

生:春天像一位插花能手,把美丽的鲜花插满大地,给大地带来了

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一派生机.

【教后反思】

我们的学生是具有主观能动性的人,他们作为一种活生生的力量,

带着自己的知识,经验,思考,灵感,兴致参与课堂活动,成为课堂教学主

体部分,从而使课堂教学呈现出丰富性,多变性和复杂性.在课堂上,教

师只有乐于与学生对话,专心致志倾听学生的发言,体验学生的情绪,

不失时机地抓住来自学生思维的闪光点,捕捉到了引导学生深入感悟

课文,内化语言,发展语言的点,精当点拨,精心唤起,精巧引导,才能让课

堂教学在预设的基础上焕发生成的活力,让教学闪动灵性的光芒.

一,唤起学生的情感和内心体验

作为教师,我们要在语文教学实践中,为学生营造宽松的质疑氛围,

让学生参与到教学过程中来,经历一个探索发现的过程,从而发展思维,

获取知识,形成技能.在本案例中,我主动创设质疑情境,激发学生敢于

质疑的意识,诱发学生思维的积极性.当学生提出了几痕这个词用得不

准确时,我没有忙于其