小学科学课件深化思维型探究实践 赋能科学教育新课堂—记绍兴市小学科学主题研讨暨新教材培训活动.docx

深化思维型探究实践赋能科学教育新课堂

——记绍兴市小学科学主题研讨暨新教材培训活动

2025年5月28日至29日，绍兴市小学科学主题研讨暨新教材培训活动在新昌县南岩小学举行。绍兴市教育教学研究院副院长、小学科学教研员陶成龙老师，宁波市教育局教研室小学科学教研员丁言君老师，各区、县（市）的小学科学教研员及骨干教师共100余人参与此次教研盛宴。活动由新昌县南岩小学丁萍萍、张益樑老师主持。

课堂展示碰撞思维火花

新昌县南岩小学的俞烽老师执教的《哪个传热快》一课，教学设计逻辑清晰。课堂从生活情境“锅把烫手”引入，迅速聚焦问题，激发学生探究兴趣。实验活动层次分明，培养科学思维与实践能力，整节课将科学知识与生活应用紧密结合，体现“做中学”的教学理念。?

新昌县南岩小学的朱超女老师执教《产生气体的变化》教学设计巧妙，以真实校园事件“厨房员工呼吸困难”创设情境，迅速点燃学生探究兴趣，精心设计“搜证”环节，教学环节层层递进，逻辑清晰，从现象到本质，再到气体性质探究与生活应用拓展，结构完整，充分培养了科学思维和探究能力。

越城区北海小学的陈薇玲老师的《水到哪里去了》这节课在聚焦环节通过一杯水的变化引发学生思考，有效激发学习兴趣，紧密围绕“水到哪里去了”的主题展开。探究环节设计巧妙，从初步观察到深入探究，逐步引导学生理解蒸发现象及水蒸气的特性。

柯桥区实验小学的田健健老师的《水珠从哪里来》这堂课通过冰水杯外壁结露的现象，设计三个梯度实验，以严谨的证伪思维破除水珠直接源于冰水的前概念误区，巧妙运用生活实例架设科学认知与生活经验的桥梁，是一节彰显科学本质、融合生活逻辑与学科逻辑的示范课。

新昌县礼泉小学的高一岚老师为我们作《思维赋能，探究引航：小学科学课探究实践的尝试》实践分享讲座。高老师通过分享新昌县礼泉小学的“豆子无土栽培研究”和“格子农场水上水稻”的两个项目化学习成果，既有理论高度，又有实操指导意义，对教师有较强的启发性。

嵊州市城北小学的屠燕萍老师的分享主题为《科学思维型教学素养浸润式课堂》。她先从课标、教材、学情等方面来制定目标，搭建教学框架，详细讲解如何在科学课堂中发展科学思维，培养核心素养。分享了可以用故事化情境、趣味化情境、结构化情境等培养学生的证据意识和反思能力，发展学生高阶思维。

诸暨市城东小学的周齐江老师为我们作《搭建探究实践支架助推学生思维生长》报告，以搭建情境支架、激发学习动机；搭建问题支架、引起认知冲突；搭建学习支架、引发自主建构为主线明确清晰的向我们展示了通过科学探究教学培养学生思维生长的成功事例。

上虞区上德实验小学的章俐鑫老师的讲座《精设研究问题优化思维支架》给我们展示了科学教育中问题梯度设计的实践案例，体现了以学生为中心、思维培养为导向的教学理念。实践中章老师教学内容安排层次清晰，注重认知递进；思维支架优化，学生主体突出。

新昌县青年路小学的唐佳文老师的《让思维在研讨中“拔节生长”——破解科学课堂浅交流困境的三把钥匙》引领科学课堂从“知识传递”迈向“思维生长”的深度教学。通过剖析“听不清、时间短、没依据”等典型问题，精准戳中教学痛点。基于课标理论，提出“表达—关联—论证”三维策略，是科学教学从“知识传递”迈向“素养培育”的有力指引。

专业引领剖析思维内核

宁波市教育局教研室小学科学教研员丁言君老师的《从现象解构到本质回归：基于科学探究的课堂结构化设计研究》讲座以影视行业中“拉片”的形式来解构、分析一堂科学优质课，分别从教材处理的态度，教学目标的确定，课前活动的准备，情境与问题的转换，探究问题的提出，探究问题的设计等方面进行了举例说明，通过一堂课的解构与分析，深入浅出，通俗易懂，非常地贴近一线科学教师的需求，给了我们非常深刻的启示。?

绍兴市教育教学研究院小学科学教研员陶成龙老师在活动总结中围绕“深化思维型探究实践赋能科学教育新课堂”主题提出：新课标需以核心素养为纲明确教学方向与目标，新教材要以探究实践为径呈现内容，新课堂当以学生发展为本培育实践能力。他肯定四节课体现“素养导向”（情境生活化、内容材料结构化、信息思维可视化），五位老师分享体现“问题导向”（基于课堂实践问题思考提炼），并结合丁老师报告建议教师日常教学以素养为导向、以学为中心。本次活动内容丰富多样，大家观摩了以思维进阶为脉络的课堂教学、实践分享，聆听了专家的前沿思维发展的理论讲座，这将赋能绍兴市的小学科学教师在教学中更好落实新课标要求，提升学生科学思维和探究能力。