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高考语文古代诗歌类开放性题型答题指导

自2002年全国卷以来，一题“你是否同意“折柳”是全诗的关键？”打开了诗歌开放性的考查。而在近几年，这古诗的开放性设题继续深入，开放程度继续加大，例如有：某诗评者认为诗中某一句最精彩，还有某诗评者认为诗中另一句最好，甚至否定前者的看法。你同意谁的观点？简要说明理由。这类题有明确指向性，更能体现诗歌鉴赏的开放性，代表着一种命题趋势，因此有可能成为今后命题的局部热点。该应引起我们的关注。

但从历来考生的答题情况来看，这类题因其独具开放性，考生在回答时难以把握，形成答案时常常回出现答非所问、无从下手、不着边际、不能切中要害等现象。所以我们首先要弄清楚这类题的命题模式，掌握答题的一些技巧，进而有效地把握鉴赏方向和答题思路。

【命题例举】：

通过对近几年高考题和各地模拟题的分析发现，这类题目的命题模式大致有下列几种：

单诗鉴赏：

1.诗中某一个词或某一句诗，有不同的版本，产生了一些争议，你认为哪一个更好？为什么？

2.前人评论某一词语是全诗关键，或有人对这首诗有某看法，你是否同意这种说法？为什么？

3.关于这首诗的思想内容或情感态度，有人认为是……，也有人认为是……。你的看法呢？请说明理由。

4.某诗评者认为诗中某一句最精彩，还有某诗评者认为诗中另一句最好，甚至否定前者的看法。你同意谁的观点？简要说明理由。

诗歌对比鉴赏：

1.你是否同意某评论家对两诗的评价？谈谈你的看法。

2.两首诗的用词有近似之处，你觉得哪个用的更好？为什么？

3.从作品的某个角度出发，你更喜欢两诗中的哪一首？为什么？或问两首诗都写了相同的内容，你更喜欢哪一首的写法？

【典例赏析】

例1：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

菩萨蛮

李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。

问：关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。

答案示例，游子思归乡：一二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句是游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。

思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游子归途艰难，感叹相逢无期。

二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”情思。

答题兵法：这类题目，它在分析评价诗歌主旨或思想感情时，出现有两种或几种看法：一是诗歌较为显现的主旨、思想情感，也就是说历年来为大众所赞成或肯定的说法；二是诗歌的隐现主旨或思想情感，也就是根据诗歌内容，也可以理解成为另一种主体表达意思，也就是常说是创新主旨和创新看法。除此之外，还有一种中立性质的，它介乎于前后两者之间。对于这类型的题目，我们应该抓住历年来被众人所赞成或肯定的那主旨、思想情感来答。一般这种说法常在“第一”的位置上，因为同意这种说法，发现答题的地方较多也较为明显，较容易阐述自己同意的原因，理由会多点，严密性也容易把握，漏洞会少点。

例2：阅读下面的一首诗歌，完成后面的题目。

踏莎行·郴州旅舍

秦观

雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？

秦观好友苏轼认为末二句“郴江”之问最精彩，而近代著名学者王国维更赞赏“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”甚至认为苏轼的看法“仅得皮相”。那么你同意谁的观点？请从艺术手法的角度简要说明理由。

答案示例：“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”一句是采用借景抒情的表现手法，用“杜鹃”凄凉的鸣叫声和“斜阳”的惨淡引出游子的归思乡愁，营造出一种沦落天涯、身世凄凉的凄苦意境；同时，“杜鹃”“斜阳”也是用典，显得十分委婉含蓄。据此可以认同王国维的认识。

“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？”一句，从手法或技巧上来说是运用拟人和象征，赋予“郴江”以人的感情，意为“郴江”也耐不住山成的寂寞，流到远方去了，可“我”却还依然羁旅此地，不得自由。这其中也同样注入了诗人内心的凄凉孤苦，因此也显得十分委婉含蓄。

答题兵法：这类题目虽然也设有两种看法，叫你选择其中分析，但根据题目得知：这两种看法是并列关系，因此选择同意哪方观点回答，只看自己。例如上题虽然是例举两种评价观点，让考生自己选择一种来分析作答，但它仍属于诗歌“炼意”的考查范围。怎样才能更有效得答好类似本道题的题目呢？我们可以分两步走：第一步，针对题目的两种评价，我们选择出自己最为熟悉的一种来作答，这样可以抓到主旨而且又不会产生一些低级的错误。比如本题中苏轼说本诗词“郴江”之问最精彩，王国维更赞赏“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”。究竟该同意哪