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《口技》教学简案

《口技》教学简案

(其次课时)

课时任务：在第一课时诵读积累的基础上，进一步作观赏、写作的训练学习。

教学目标：

1．由口技表演者精彩的场景声响和听众如痴如醉、以假为真的现场反应，进一步体会我国民间口技艺人非凡的才智和表演才能，并由此升发酷爱艺术的美妙感情。

２．由本文生动逼真的场景描写，学习作者正面描写与侧面烘托相结合的写法，并观赏作者超群的文字表现实力。

３．借鉴本文写作手法，运用所学技能，进行摹写训练，力求生动地突出所描写的内容。

教学重点：（见目标２）

教学难点：（见目标３

教学方法：听、说、赏、写相结合。

教学手段：多媒体课件

教学流程：

一、集体背诵，复习导入

老师导语：口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，是艺人长期在生活中细致视察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。我们看过的相声《洛桑学艺》，仅仅凭借一张嘴和手的奇妙协作，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，那其实就是口技表演。

上节课我们通过诵读积累，初步了解了课文大意，作了文言字词方面的积累以及相应的背诵指导。现在，老师想请大家集体背诵课文，看看大家背诵的工夫怎么样了。（播放幻灯片——口技表演图片以及音乐背景）

——师提出背诵段落，生集体背诵。

现在，请同学用自己的话来说说，课文主要讲了些什么？

——课文主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及来宾沉醉其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者超群的表演技艺，读来如临其境，如闻其声。

（在第一课时“诵读积累”的基础上，进行集体背诵，既检查效果，又调动思维，导入新课。）

二、听说赏写，四步教学

今日我们主要通过听、说、赏、写四个步骤，进一步体会《口技》描写场景的精彩之处和独特的写作技巧，并进行相应的仿写训练，希望大家能从今日的学习中，学有所获。

（展示“其次课时学习步骤——听诵读、说场景、作观赏、学写作）

（一）听诵读

首先，我们来观赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家专心观看，之后用一句话——“我觉得他表演的精彩，因为……”来沟通自己的感受。——当然，你也可以提出不同的看法，用一句——“我觉得他表演的不精彩，因为……”来谈出自己的见解。

（播放视频——《口技》诵读表演，从表演者绘声绘色的诵读中，初步体会口技之“善”。）

生作沟通。师可从抑扬顿挫的诵读声调和绘声绘色的诵读表情等方面引导学生观赏其精彩，还要引导学生从精彩的诵读表演中，进入口技艺人精彩的摹拟场面，体会口技艺人表演之“善”。

——特殊要提到的是，在读到“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”时，诵读表演者来了个精彩的“抚尺一下”的动作，让我们好像看到了口技艺人用“啪”的一声醒木响的方式，把众来宾从如临火场的险境中唤醒，使来宾如梦初醒，惊羡“妙绝”！

（二）说场景

名家张帆的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，让我们带着对口技表演的美妙印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者超群的表演技能，品尝作者林嗣环超群的文字表达技巧。

请同学们围绕下面两个问题绽开深化的学习——

（打出思索题——

1．说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些场景？各场景中包含了哪些音响？这些音响又合成为怎样的效果？

２．你认为,口技艺人表演的高潮是哪一个场景？它好在哪里?）

为帮助同学们理解，老师列出了这样一个表格，请你依据声音的不同特点，来分别概括课文中间三个段落所描绘的场景。

生概括，师点击出表中场景内容——“梦中惊醒”“渐入梦乡”“火起群乱”。

——那么，相应的各段落场景中，都包含有哪些音响？作者对此又有何评论？众来宾又有何反应？这些，大家只要依据表格、比照课文不难找出相应的内容。（点击出各项内容）

现在，请大家依据表中的内容，绽开想象，看看这些内容在你的脑海中形成了怎样一幅画面，并用自己的话来说说这些画面所构成的音响效果。

生沟通，师比照张弛交替的起伏美、先后有序的流淌美、以宾写主的衬托美、前后呼应的缜密美，加以引导。

其实，大家刚才的沟通都围围着一个“善”字绽开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，也才有了我们在座的各位尽情品尝、尽情描述的“善”。因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个“善”字！——点击出大大的背景图“善”字。

不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么？——靠的就是长期的视察与揣摩，靠的是多数次的勤学苦练，再加上精致构思上呈现的聪慧才智。这启发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。

（依据口技艺人表演的场景与情节，紧扣“善”字，进行体会。）

（三）作观赏

下面，请大家围绕一个“善”字，从内容、写法或语言等方面，对课文进