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第二章中国的自然环境第二课时第二节气候
新课导入中国四季之美与我国气候类型有哪些关系？
核心素养人地协调观通过学习中国不同地区的气候特征，学生能够认识到气候对人类生产生活的重要性，如农业布局、民居特色、生活习惯等都与气候密切相关。这有助于学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的意识。了解气候变化的趋势和原因，认识到人类活动对气候的影响，如温室气体排放、森林砍伐等。同时，探讨减缓气候变化、适应气候变化的措施，培养学生的人地协调观。区域认知通过学习中国气候的划分和分布规律，学生能够识别出中国的主要气候类型及其分布区域。如北方地区以温带季风气候为主，南方地区以亚热带季风气候为主等。探讨不同气候区域形成的原因和条件，如青藏高原地区因海拔高而形成独特的高原气候；东北地区因纬度较高而冬季漫长寒冷等。这有助于学生形成区域认知的能力，理解区域特征的多样性和复杂性。综合思维学生需要从纬度位置、海陆位置、地形地势等多个方面去分析中国气候的复杂性和多样性。例如，我国东部沿海地区受季风影响显著，降水丰富；而西部地区深居内陆，降水稀少。将气候知识与生产生活实际相结合，如分析不同气候条件下农作物的生长特点、民居的建筑风格等。这有助于学生形成综合分析的能力，理解地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。地理实践力组织学生进行气候观测活动，如测量气温、降水量等气象要素的变化情况。通过实践活动，学生可以亲身体验气候的变化规律及其对环境的影响。引导学生关注气候变化等热点问题，鼓励他们收集资料、分析问题并提出解决方案。这有助于培养学生的实践能力和创新思维。
目录季风气候显著气候类型多样影响因素复杂
气候类型多样
中国1月平均气温的分布中国7月平均气温的分布中国年降水量的分布气温降水+气候我国地域辽阔，气温和降水的空间差异显著，组合成复杂多样的气候类型。
划分依据：根据气温的空间差异，我国从北到南可以划分出五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。另外，面积广大的青藏高原海拔高、气温低，冰川、冻土广泛发育，是独特的高寒区我国的温度带
竺可桢（1890—1974）是中国现代地理学和气象学的奠基人，一生致力于中国气候、物候学、气候变迁等研究。他根据我国冬季寒凉、夏季暖热的季风气候特点，划定了我国亚热带的北界和南界。我国的温度带
我国的温度带寒温带范围黑龙江省北部，内蒙古自治区的东北部作物熟制一年一熟主要作物春小麦、大麦、马铃薯等（注意春小麦比冬小麦分布纬度高）
我国的温度带中温带范围东北和内蒙古大部、新疆北部（即东北平原大部、内蒙古高原和准噶尔盆地）作物熟制一年一熟主要作物春小麦、大豆、玉米、谷子、高粱、甜菜等
我国的温度带暖温带范围黄河中下游大部分地区和新疆南部（即华北平原、河西走廊、塔里木盆地、黄土高原大部分）作物熟制两年三熟或一年两熟主要作物冬小麦、玉米、谷子、甘薯等
我国的温度带亚热带范围秦岭—淮河以南，青藏高原以东（即长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、云贵高原、珠江三角洲）作物熟制一年两熟到三熟主要作物水稻、油菜、冬小麦、甘蔗等
我国的温度带热带范围滇、粤、台三省南部和海南省作物熟制一年三熟主要作物水稻、热带作物
我国的温度带青藏高原区范围青海省和西藏自治区（即青藏高原和柴达木盆地）作物熟制一年一熟主要作物青稞、豌豆等
思与学成语“橘生淮南”出自《晏子春秋》：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”难道淮南的橘到了淮北真的会变成枳吗？其实，“橘逾淮为枳”是一个误解。橘和枳是相似而不同的两种植物。橘是常绿乔木，主要生长在亚热带地区。枳是落叶灌木或小乔木，原产地在暖温带地区。淮河恰好处在我国亚热带与暖温带的气候分界线上。由于淮南、淮北的气温条件不同，分别生长着“橘”和“枳”，而不是“橘”到淮北就变成了“枳”。枳橘
划分依据：根据干湿程度的空间差异，我国可以划分出湿润、半湿润、半干旱、干旱四类地区。通常，年降水量大于蒸发量的地区为湿润、半湿润区；年降水量小于蒸发量的地区为干旱、半干旱区。我国的干湿区
我国的干湿区湿润区年降水量800毫米以上分布范围主要分布在秦岭—淮河以南地区，东北的长白山地区、大兴安岭地区，青藏高原东南边缘地区
我国的干湿区湿润区天然植被：以森林为主农业状况：水田农业
我国的干湿区半湿润区年降水量400~800毫米分布范围东北平原、华北平原、黄土高原南部和青藏高原东南部
我国的干湿区半湿润区植被类型：以森林为主农业状况：旱地农业
我国的干湿区半干旱区年降水量200~400毫米分布范围内蒙古高原、黄土高原、青藏高原大部分地区
我国的干湿区半干旱区植被类型：以草原为主农业状况：畜牧业、灌溉农业
我国的干湿区干旱区年降水量200毫米以下分布范围塔里木盆地、准噶尔盆地、内蒙古西部和青藏高原西北部
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