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指向态度责任养成的初中生物学课堂情境创设研究——以人教版七年级下册“生物圈中的人”为例

一、引言

随着教育改革的深入推进，初中生物学教育不仅注重知识的传授，更重视学生科学态度和责任心的培养。本文以人教版七年级下册“生物圈中的人”为例，探讨在初中生物学课堂中如何通过情境创设，有效培养学生的态度和责任心。

二、初中生物学课堂现状分析

当前，初中生物学课堂普遍存在重知识轻态度、重理论轻实践的现象。学生在学习过程中往往只关注知识点，缺乏对生物学的热爱和敬畏之心。因此，通过情境创设，让学生在实践中体验生物学知识，培养其科学态度和责任心显得尤为重要。

三、情境创设策略

1.结合生活实际，创设真实情境

在“生物圈中的人”这一章节中，可以结合学生的日常生活，创设关于人体健康、营养饮食、环境保护等方面的真实情境。如让学生探究食品安全问题，了解食品安全对人类健康的影响，从而培养学生对健康生活的重视和责任感。

2.利用实验操作，强化实践体验

通过实验操作，让学生亲身体验生物学知识的产生过程。例如，在讲解人体生理结构时，可以让学生进行简单的实验操作，如测量血压、呼吸等生理指标，了解人体机能的基本原理。

3.小组合作，培养团队协作精神

在情境创设中，可以采用小组合作的方式，让学生在团队中相互协作、共同完成任务。例如，在探究环境污染问题时，可以让学生分组收集数据、分析原因、提出解决方案，培养学生的团队协作精神和责任感。

四、以“生物圈中的人”为例的情境创设实践

以“生物圈中的人”这一章节为例，教师可以创设以下情境：首先，通过播放环境污染的短片或展示相关图片，引发学生对环境问题的关注。然后，将学生分为若干小组，每组负责收集所在地区的污染数据并进行分析。学生需要了解当地的主要污染源、危害及对人体的影响。最后，学生根据所收集的数据和资料，提出解决当地污染问题的方案和建议。在这个过程中，学生不仅学到了生物学知识，还培养了科学态度和责任心。

五、总结与展望

通过上述情境创设策略的实施，学生在“生物圈中的人”这一章节的学习过程中，不仅掌握了生物学知识，还培养了科学态度和责任心。未来，我们应继续探索更多有效的情境创设策略，以适应不同学生的学习需求和兴趣特点。同时，我们还应加强师生之间的互动与交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识并养成良好的科学态度和责任心。

总之，通过在初中生物学课堂中创设真实的情境、利用实验操作强化实践体验以及采用小组合作培养团队协作精神等策略方法能够有效地培养学生对待生物学的态度与责任意识。同时这也符合当前教育改革的需求以及培养全面发展的学生目标。我们期待在未来的教育实践中不断探索和完善这一策略方法为初中生物学教育带来更多的活力和成果。

五、深化情境创设，培养态度与责任

在“生物圈中的人”这一章节的初中生物学课堂中，我们不仅要让学生掌握生物学知识，更要通过情境创设，深化学生对待生物学的态度与责任意识的培养。

首先，我们可以进一步拓展情境创设的领域。除了环境污染的短片或图片展示，我们还可以引入更多与人类生活息息相关的生物学问题。例如，可以设计一个关于“健康饮食”的情境。在这个情境中，学生需要研究不同食物的营养成分、对人体健康的影响等，并最终提出改善当地居民饮食习惯的建议。这样的情境不仅让学生了解到生物学的实际应用，还能培养他们的健康意识和责任感。

其次，我们可以通过实验操作来进一步强化实践体验。在“生物圈中的人”这一章节中，有很多与人体生理相关的实验。我们可以让学生亲自进行这些实验，如测量心率、呼吸等生理指标，或者进行简单的生物样本分析等。通过实验操作，学生可以更深入地了解生物学的奥秘，同时也能培养他们的实践能力和科学态度。

再者，我们可以采用更多的教学方法来培养团队协作精神。除了小组讨论和合作收集数据外，我们还可以组织学生进行角色扮演、辩论等活动。例如，在“环境保护”的情境中，可以让学生分别扮演政府官员、企业家、普通居民等角色，通过角色扮演来探讨解决环境问题的最佳方案。这样的活动不仅能培养学生的团队协作能力，还能让他们更深入地理解不同角色在环境保护中的责任和作用。

此外，我们还可以通过课堂讨论和案例分析来培养学生的批判性思维和责任感。在讨论和案例分析中，学生需要综合运用所学知识，对问题进行分析和评价。通过这种方式，学生不仅能更深入地理解生物学知识，还能培养他们的分析能力和责任感。

六、总结与展望

通过上述情境创设策略的实施，学生在“生物圈中的人”这一章节的学习过程中，不仅掌握了生物学知识，还培养了科学态度和责任心。在未来的教育实践中，我们应继续探索更多有效的情境创设策略，如利用虚拟现实技术、增强现实技术等现代教学手段来创设更加真实、生动的情境。同时，我们还应加强师生之间的互动与交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识并养成良好的科