《基于课堂教学实效性的提高-教师专业发展研训一体化的研究和实践》课题结题报告.docVIP

《基于课堂教学实效性的提高，老师专业发展研训一体化的探讨和实践》课题结题报告

2008年1月，市化学课题组申报立项了ⅩⅩ市教科研课题《基于课堂教学实效性的提高，老师专业发展研训一体化的探讨和实践》，通过开展“理论学习”、“调查分析”、“专题研讨”、“相互观摩教学”“总结不同研训方式与老师教学实力、老师专业发展间的相互关系”等一系列的探讨活动，于2010年4月完成了结题工作。课程改革走到今日，在家长、社会等环境压力下我们的教化慢慢变成了时间战，疲惫战。把老师、学生解救出来，提高课堂实效性已经燃眉之急。课堂教学实效性的提高，离不开老师专业水平的提升。老师专业水平的提升是一个综合发展的过程，离不开教化理论学习和培训的基础作用，离不开教化教学实践熬炼对教学阅历的积累，离不开参与教化教学探讨过程对实践阅历的升华和对理论素养的提升。针对这样的形势，我们课题组经过了三年的探讨和实践，相识到：对老师教化专业化的历程进行提炼，采纳研训一体化的老师教化模式，可以有效地推动广阔老师教学实践、培训提高、教学探讨三方面的有机结合，实现老师专业化的最佳发展。现从六个方面进行总结：

一、对研训一体化的基本理解

研训一体化是一种学习发展方式。其核心是强调教学实践、培训提高、教学探讨三方面的结合。一是把课堂教学实效性的提高转到以提高老师素养为基础的轨道上来，使学生素养的提高牢牢地建立在老师专业成长的基础之上，使教学实践、培训提高和教学探讨三者在提高课堂实效性的实践过程中实现有机的紧密结合；二是把老师的培训提高与教学探讨转到这个教学实践为中心的轨道上来，把老师的发展融合于以课堂教学实效性的提高的过程之中，使老师的培训提高和教学探讨在为教化教学服务的过程中，实现三者的紧密结合；三是把老师培训提高和教学探讨工作转到以校为本的轨道上来，使老师的个人发展与学校发展紧密结合，老师的发展提高才更加方向明确、任务详细，老师的学习进修才更加有压力、有动力，有利于老师依据实际和须要，找准自己的最近发展区和存在的主要问题、确定着力解决的重难点，从而达到弥补不足、培育优势、发挥特长，实现老师可持续发展的目的。

二、老师专业发展研训一体化的途径

??通过三年的探讨和实践，我们相识到研训一体化是促进老师专业发展的重要途径。这条途径可以总结为：学问储备——发觉问题——筛选问题——开展探讨——反思提升。这5个环节是环环相连，只有全面规划才能收到预期的效果。

（一）学问储备?

通常学问的获得主要有两个途径：是通过各种层次的培训，这包括上级教研部门、行政部门的培训，以与学校层面的培训，教研组教研活动等为主要途径。理论性学问是通过老师的自学为主要途径。课题组分别以“高效课堂”和“研训一体化”为中心内容的理论学习。组员们纷纷结合自己的教学阅历写了心得体会，二中陈华老师写的《抓住教学中各种环节提高课堂教学效益》，三中蔡红老师写的《当前青年老师急需专业化发展培训》，直溪初级中学张垚老师写的《新课程背景下减轻学习化学负担的有效策略》，王永强老师写的《在反思中寻求提高，促进老师专业发展》。这些心得体会再相互沟通，组员的收获是倍增的。

（二）发觉问题

在老师进行学问储备的过程中或在自己的教化教学实践中常常遇到一些问题或困惑，且对老师的教学效果提高产生较大阻力，对老师的思想相识产生较大影响，这又迫使老师自觉、主动的产生进行问题探讨的愿望。课题组成员通过理论学习，依据自己的教学阅历，围绕某个自己关切的问题写调查报告、分析。各位组员都精彩的完成了调研报告，并进行了沟通。河头中学张俊仙老师写的《农村中学化学老师的专业发呈现状与对策探讨》中分别对专业发展自我感、教科研、专业发展途径、专业发展的主动愿望等进行了调查，在新课程培训方式的调查中，认为最有效途径是“有阅历的一线老师授课”的占60%，“专家培训”的20%，其它依次为“教研组集体研讨”、“自我学习反思”；李卫珍老师写了《分析初中化学教学现状》；张垚老师写的《初中化学教学中学生现状》分析了学生的厌学、依靠、急躁、自卑的心理；李俊老师写的《对农村学生化学学习心理的调查与感悟》等又让我们从学生的角度重新谛视课堂教学的问题。这些调查信息对本课题的探讨起到了指引，进而探讨出探讨本课题的目的意义、探讨内容、试验方法、实施过程、制定探讨安排等。

（三）筛选问题

课题组首先收集这些被发觉的问题，然后对这些问题进行调查分析排队，再对问题进行归纳和分类，从中概括出具有普遍性且亟待解决的又具有探讨价值的问题作为探讨活动的主题。进而形成肯定时期内要通过探讨解决的若干紧迫问题、疑难问题、重大问题。最终依据本课题的目的，确定了以下几个中心问题：《探究初三化学复习课堂中“学生活动的自主性和有效性”》；《为实现减负增效，在课堂教学中老师的教学行为