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小学英语教学中跨文化交际能力的培养策略论文

摘要：本文针对小学英语教学中跨文化交际能力的培养，分析了当前教育背景下的现状与挑战，提出了切实可行的培养策略。通过对比国内外教育理念、探讨我国英语教育政策以及分析学生心理发展特点，旨在为小学英语教师提供有益的教学参考。

关键词：小学英语教学；跨文化交际能力；培养策略；教育背景

一、背景分析

（一）国内外教育理念的对比

1.国外教育重视跨文化交际能力的培养

在许多发达国家的教育体系中，跨文化交际能力的培养受到高度重视。他们认为，在全球化背景下，具备跨文化交际能力的人才更能适应国际化的社会环境。因此，从小学阶段开始，这些国家就有意识地培养学生的跨文化交际能力，为他们未来的发展奠定基础。

2.我国教育对跨文化交际能力的关注逐渐提高

近年来，我国教育部门对英语教育的要求逐渐提高，尤其是跨文化交际能力的培养。然而，由于历史原因和传统教育模式的影响，我国小学英语教育在跨文化交际能力培养方面仍存在一定差距。为了适应时代发展，我国教育部门正逐步调整教育政策，加强对学生跨文化交际能力的培养。

3.教育理念的转变与挑战

随着国内外教育理念的碰撞与融合，我国教育界正逐步认识到跨文化交际能力培养的重要性。然而，如何在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，成为教育工作者面临的一大挑战。

（二）我国英语教育政策及学生心理发展特点

1.英语教育政策的调整

为了适应全球化发展趋势，我国教育部门对英语教育政策进行了多次调整。从小学三年级开始，英语成为必修课程。近年来，教育部门还强调要加强英语教学的实用性，注重培养学生的跨文化交际能力。这些政策的出台为小学英语教学中跨文化交际能力的培养提供了政策支持。

2.学生心理发展特点

小学生正处于好奇心强、模仿能力强、可塑性大的阶段。在这个时期，他们更容易接受新事物，对跨文化交际能力培养具有得天独厚的优势。然而，由于年龄特点，小学生对文化差异的感知和适应能力相对较弱，需要教师在教学中加以引导和培养。

3.教育现状与挑战

尽管我国小学英语教育政策逐渐重视跨文化交际能力的培养，但在实际教学中，仍存在一些问题。如：教师自身跨文化交际能力不足、教学方法单一、课堂活动缺乏真实性等。这些问题制约了小学英语教学中跨文化交际能力的培养，亟待教育工作者深入研究并寻求解决方案。

二、现实困境

（一）教师跨文化交际能力不足

1.教师自身文化素养有限

在小学英语教学中，教师是引导学生接触和理解不同文化的关键角色。然而，部分教师自身的跨文化交际能力不足，对西方文化了解有限，难以在课堂上有效地传递跨文化知识，影响学生对文化差异的感知和理解。

2.教学方法单一，缺乏创新

由于教师跨文化交际能力的不足，导致教学方法单一，往往停留在传统的语法翻译和词汇记忆上，缺乏生动、真实的文化交流场景。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，也不利于他们跨文化交际能力的培养。

3.教师培训不足，更新知识缓慢

教师培训是提高教师跨文化交际能力的重要途径，但现实中，很多教师缺乏系统的跨文化交际能力培训。同时，由于工作压力大，教师很难抽出时间自我更新知识，导致跨文化教学水平难以提升。

（二）课程内容与实际脱节

1.课程设置缺乏跨文化元素

目前小学英语教材虽然逐渐注重实用性，但在跨文化交际能力的培养上仍显不足。课程内容往往侧重于语言技能的训练，而忽略了文化背景和交际情境的融入，使得学生在学习过程中难以形成跨文化交际的意识。

2.教学活动缺乏真实性

小学英语课堂活动往往缺乏真实性，很多教学情境与学生的实际生活相去甚远。这种脱离实际的教学方式使得学生在课堂上难以真正体验跨文化交际的场景，影响了他们跨文化交际能力的培养。

3.教学评价体系不完善

当前小学英语教学评价体系过于注重学生的语言成绩，而忽略了跨文化交际能力的评估。这种评价方式导致教师和学生都将注意力集中在考试成绩上，忽略了跨文化交际能力的实际应用。

（三）学生心理障碍与学习环境限制

1.学生对文化差异的敏感度低

小学生由于年龄和经验的原因，对文化差异的敏感度相对较低。他们在学习英语过程中，往往难以意识到文化差异对语言交际的影响，从而影响了跨文化交际能力的培养。

2.学习环境缺乏跨文化氛围

学校环境是学生学习和成长的重要场所，但目前大部分学校缺乏浓厚的跨文化氛围。学生在课堂上很难接触到真实的跨文化交际场景，导致他们对跨文化交际的理解和运用受到限制。

3.家庭教育与学校教育脱节

家庭教育在学生跨文化交际能力的培养中起着重要作用。然而，现实中很多家长对跨文化交际能力的认识不足，缺乏有效的家庭教育指导，导致家庭教育与学校教育在跨文化交际能力培养上存在脱节。

三、困境突围的路径

（一）提升教师跨文化交际能力

1.加强教师专业培训

2.创新教学方法与手段

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