咏怀古迹：高考古诗文阅读理解训练教案.docVIP

咏怀古迹：高考古诗文阅读理解训练教案

一、教案取材出处

本教案选取了《咏怀古迹》这首古诗文作为教学材料，该诗是唐代诗人杜甫所作，收录在《杜工部集》中。杜甫通过描绘古迹，表达了对历史沧桑变迁的感慨，对英雄人物的敬仰以及对自身命运的哀叹。这篇古诗文具有很高的文学价值和历史意义，适合作为高考古诗文阅读理解的训练材料。

二、教案教学目标

通过对《咏怀古迹》的学习，使学生掌握古诗文的基本阅读方法，提高古诗文阅读理解能力。

培养学生对古诗文语言、意象、情感等方面的鉴赏能力，提升文学素养。

通过学习杜甫的生平经历和创作背景，了解唐代社会风貌，增强历史意识。

培养学生独立思考、分析问题的能力，提高写作水平。

三、教学重点难点

教学重点：

理解《咏怀古迹》这首诗的内容，把握诗人的思想感情。

分析诗中的意象、修辞手法以及表现手法，领悟诗歌的艺术魅力。

掌握古诗文阅读的基本方法，提高古诗文阅读理解能力。

教学难点：

理解诗中的隐喻、象征等手法，把握诗人的情感变化。

分析诗人的创作背景，体会唐代社会风貌。

培养学生的批判性思维，提高对古诗文的不同解读能力。

教学内容

教学目标

阅读古诗《咏怀古迹》

理解诗意，把握诗人情感

分析意象与修辞手法

领悟诗歌艺术魅力，提高鉴赏能力

掌握古诗文阅读方法

提高古诗文阅读理解能力

了解诗人创作背景

增强历史意识，提升文学素养

培养批判性思维

提高写作水平，增强独立思考能力

四、教案教学方法

情景教学法：通过创设与古诗《咏怀古迹》相关的历史情境，让学生身临其境地感受诗人的情感，提高学生的学习兴趣。

讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生各抒己见，培养他们的合作精神和批判性思维。

对比分析法：将《咏怀古迹》与其他类似题材的诗歌进行对比，帮助学生更好地理解诗人的创作意图和艺术手法。

多媒体辅助教学：利用图片、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的感知体验。

角色扮演法：让学生扮演诗中的角色，通过角色体验来深入理解诗歌内容。

五、教案教学过程

导入新课：

教师展示与杜甫及《咏怀古迹》相关的历史背景图片，引导学生关注这首诗。

学生分享自己对杜甫的了解，教师简要介绍杜甫的生平和创作风格。

初步阅读：

学生自读《咏怀古迹》，教师检查阅读进度，解答学生疑问。

教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和情感。

深入分析：

意象分析：教师引导学生分析诗中的意象，如“古迹”、“秋风”、“落叶”等，探讨这些意象如何传达诗人的情感。

修辞手法分析：教师讲解诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其效果。

对比分析：展示其他类似题材的诗歌，引导学生对比分析，找出不同之处。

小组讨论：

学生分成小组，讨论以下问题：

诗中表达了哪些情感？

诗人为何选择这样的意象和修辞手法？

诗歌反映了怎样的社会背景？

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

角色扮演：

学生选择诗中的角色进行扮演，通过角色体验来深入理解诗歌内容。

教师引导学生分享扮演过程中的感受和体会。

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生分享自己对《咏怀古迹》的理解和感悟。

教师布置课后作业，如写一篇读后感或创作一首以古迹为主题的诗歌。

六、教案教材分析

教材内容：《咏怀古迹》这首诗内容丰富，意象生动，情感真挚，是唐代诗歌中的佳作。

教学目标：通过学习这首诗，学生可以了解唐代社会风貌，掌握古诗文阅读方法，提高文学素养。

教学重点：深入理解诗歌内容，分析诗中的意象、修辞手法和表现手法，提升学生的鉴赏能力。

教学难点：把握诗人的情感变化，分析诗人的创作意图，培养学生的批判性思维。

教学资源：利用历史背景资料、图片、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

七、教案作业设计

作业类型：读后感

作业内容：学生阅读《咏怀古迹》后，结合自己的理解，写一篇不少于500字的读后感。

写作要求：

阐述自己对诗歌主题的理解。

分析诗中的意象和修辞手法。

结合自身经历，谈谈对“古迹”和“英雄”的看法。

表达自己对诗歌情感的共鸣。

作业类型：创作诗歌

作业内容：学生以“古迹”为主题，创作一首不超过20行的诗歌。

创作要求：

运用诗歌的意象和修辞手法。

表达对古迹的情感和思考。

鼓励学生尝试不同的诗歌形式，如律诗、绝句等。

作业类型：小组研究

作业内容：学生分成小组，研究一首与《咏怀古迹》风格相似的古诗。

研究要求：

分析所选诗歌的主题、意象、修辞手法等。

比较两首诗歌的异同。

小组内分工合作，共同完成研究报告。

八、教案结语

教师简要回顾《咏怀古迹》的主要内容，强调诗歌表达了对古迹的感慨和对英雄的敬仰。

引导学生反思：

教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对‘古迹’和‘英雄’有了怎样的认识？”

鼓励学生分享自己的看法，引导学生从历史和文化的角度思考。

互动环节：

操作步骤：

教师邀请