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部编版五年级语文下册第五单元整体教学设计

单元整体教学设计说明

《义务教育语文课程标准（2011年版）》直倡导真实表达：〃要求

学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为〃热

爰生活，积极向上，表达真情实感〃。要让儿童以本真的状态面对写作，以真切

的文字书写自己的故事，习作教学就应当设身处地、感同身受地直面每个儿童

的个体生命：每个习作话题，都要考虑到儿童是否有这样的生活体验；每个指导

环节，都要考量是否能激起儿童言说的欲求；每次习作评价，都要着意将儿童引

向更加敞亮开阔的天地。本单元是习作单元，要求学生写人,平时的教学中要教

给学生写人的方法，通过每课的教学，使学生观察身边的人，最后写出身边人

的特点。

本单元是习作单元，这是统编教科书突破传统语文教科书的编写体例，以习

作能力发展为主线，突出习作能力的重点，编写独立的习作单元内容。

《人物描写组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《摔跤》《他像

棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。

这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每个片段,

作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。在教学时，引导学生先复习下人物

描写的方法通过外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的

某种性格特点或某种思想品质。然后引导学生每篇课文用个课时，每课抓住

个训练的重点进行阅读。

本单元学习目标：

1.教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的

方法。

2.在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法,尝试把个人的

特点写具体。

3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。

单元总体构想

递进式的单元结构

作例文

・迸•步•如方徒

・初步会试运刖

•内第横川.方法(M4t)

—•从中学*友达方愫

学习本组课文要指导学生学习写人的基本法选用典型事例由巴它写具体；

多种法表现人物特点；描写周围人的反应，间接写出人物特点。同时指导学生

在实际的写作中对这些法加以运用。在自己的习作中体现这些法的使用，并

不断完善自己的写作。

《人物描写一组》教学设计

一、学习目标

1.自主学习字词,会认〃阍〃绊”等12个生字，会写跤搂等15个

生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解〃手疾眼快〃一叉一搂公鸡

鸽架〃“冷绊子〃挺脱监生诸亲六眷〃已后一声不倒一声〃

登时”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点1感受小嘎子、车夫、严监生这

三个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物

的法，学习表现人物某一