2025秋人教版(2024)地理八年级上册 【教学设计】1.2《人口》.docx

【课件说明】

本章从世界的角度看中国，而中国人口众多且分布不均则是其又一突出特征，因此本节设计“世界人口大国”和“人口分布不均”两部分，旨在对我国的人口数量与分布特点有较为明确的认知。本课件在教材结构的基础上，增设思考题对知识进行串联和延伸，引导学生在认识人口现象的同时，能结合自然环境和社会经济条件进行简要的理解其成因。本课件通过数据与互动设计，帮助学生全面理解中国人口国情，培养其地理综合思维与人文关怀，契合新课标“人地协调观”核心素养要求。

1.2人口

【教学目标】

1、运用有关数据，说明我国人口增长趋势，并了解我国人口结构的变化；

2、运用我国人口分布图，找出我国人口地理分界线——黑河-腾冲县线，并能够描述人口分界线两侧人口分布的基本特点。

【重点】

我国人口增长趋势；

我国人口结构的变化与人口基本国策的联系；

3、我国人口分布特点和人口地理分界线。

【难点】

我国人口结构的变化与人口基本国策的联系；

2、我国人口分布特点和人口地理分界线。

【课时内容】世界人口大国和人口分布不均

【教学过程】

（导入新课）中国作为世界四大文明古国之一，自古以来都是人口众多的区域。说起中国人，网络的调侃是，“不论在世界哪个角落，我们都能遇见来自祖国的NPC”。中国人数量在世界上占据着怎样的地位？当前又有何新变化？在国内的分布是否均衡？带着这些问题，我们一起来认识我国的人口特征。

一、世界人口大国

1、展示世界各国人口的分布图及2020年第七次全国普查数据，引导学生认识从人口数量上看，我国是世界人口大国。随后我国以各省份人口数量与世界其他国家相比，更加直观能理解我国人口数量众多。

2、展示图1.10，提问：在新中国成立前后，中国人口增长速度有何变化？用箭头描绘出中国人口数的增长，通过比较，可看出，1949年前中国人口增长较慢；新中国成立后，人口增长迅速。

3、思考：为什么在1949年前后中国人口增长速度变化大？引导学生从社会秩序、经济发展和医疗水平三个对人口增长影响极大的因素进行简要分析两个时间段的差异。

4、展示图1.10，提问：为何在1982年后，在1982年后，中国人口增速和占世界人口比重发生了怎样的变化？为什么？读图，可知1982年后，中国人口增速放缓，占世界人口比重也持续下降。随后展示计划生育的图文资料，简要介绍我国在20世纪70年代的人口政策——计划生育，实施的目的与重要性。

5、展示文字材料，引导学生认识人口在社会扮演的角色——消费者和生产者，结合生活实际，解释不同年龄段的人口对经济消费和生产会产生影响差异。随后开展P14活动：认识我国人口年龄结构的变化。先绘制我国第五次至第七次人口普查的年龄结构图；随后据图表分析出青少年人口比重下降、劳动力人口比重下降以及老年人口比重上升，播放视频简要介绍我国的人口老龄化；最后从劳动力供应和消费的角度，讨论人口年龄结构变化对我国经济发展的影响。

6、展示图文材料，简要介绍我国近些年的人口政策的调整为相对宽松，随后播放视频，引导学生理清我国人口增速、年龄结构与人口政策之间的联系，认识我国人口政策调整的必要性。

（承转：我国人口数量众多，同时疆域辽阔，那我国各区域人口是否分布均匀呢？）

二、人口分布不均

1、展示世界人口密度图和数据，学生可以直观看出我国人口密度大，随后计算比较出平均人口密度是世界平均人口的2.5倍，认识到我国是世界人口密度较大的国家之一。

2、展示图1.12，提问：说说我国的人口分布有何特点？从图中可以直观看出我国人口东密西疏，随后找出我国人口地理分界线：“黑河-腾冲线”。

3、开展P16思与学：中国人口地理分界线是怎么来的？据图文材料，认识我国著名的地理学家胡焕庸绘制中国人口地理分界线的历程。

4、开展P17活动：认识我国东西部人口分布差异。在图中找出黑河-腾冲线穿过的省级行政区；随后计算出江苏和青海的人口密度，对比出该线两侧人口密度的巨大差异。

5、思考：为什么我国人口呈现东多西少的分布格局？展示相关地图，对比黑河-腾冲线两侧在地形、气候、交通、经济发展水平、开发历史的差异，可得出该线以东更适合人口居住。随后针对P17活动的观点，谈谈关于人口分布不均衡能不能靠人口迁移的解决的看法，并提出合理的建议。

三、课堂小结

引导学生回忆梳理本节学习内容。

【板书设计】

1.2人口

数量：14.12亿→世界人口大国

世界人口大国增长1949年后增长迅速→原因：社会秩序、经济发展和医疗水平

1982年后增长放缓、占世界人口比重下降→“计划生育”政策

年龄结构变化：青少年和劳动力比重下降，老年人比重上升→人口政策调整

人口

人口密度大

人口分布不均分布：