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教学设计
案例名称
《窦娥冤》
提供者
教材分析
（1）本节课的主要教学内容是对《窦娥冤》这一经典文学作品进行深入分析，旨在引导学生从多个角度理解和鉴赏这部元杂剧的代表作。
（2）本节课主要介绍了元杂剧的基本特点，包括其结构、角色划分以及《窦娥冤》在中国十大悲剧中的地位。通过对故事情节的详细梳理和人物形象的深度解析，让学生品味“本色化”的戏剧语言，同时理解窦娥形象的社会意义及其对封建社会秩序的批判。
（3）通过学习本节课，学生能够提升自身的文学鉴赏能力，学会从语言、情节、人物等多方面分析一部文学作品。此外，还能增强对传统文化的理解与认同，认识到文学作品在反映社会现实、传递价值观念方面的重要作用。
教学目标
（1）语言建构与运用：通过阅读《窦娥冤》，学生能够理解元杂剧的语言特点，掌握戏剧中“唱、科、白”的运用，提升对古典戏剧语言的鉴赏能力。
（2）思维发展与提升：学生能够分析窦娥的形象及其社会意义，理解窦娥悲剧背后的社会矛盾，培养批判性思维和社会责任感。
（3）审美鉴赏与创造：通过品味《窦娥冤》中的戏剧语言和情节，学生能够感受窦娥身上的人性美，提升审美鉴赏能力，并尝试创作简短的戏剧片段。
（4）文化传承与理解：通过学习《窦娥冤》，学生能够认识到元代社会的黑暗现实，理解戏剧作为文化传承的载体，培养对传统文化的尊重与传承意识。
教学重难点
（1）理解窦娥形象的多重性及其社会意义，尤其是她对天地既斥骂又依赖的矛盾心理，揭示作者思想的复杂性。
（2）分析窦娥的三桩誓愿及其浪漫主义手法，理解其在戏剧中的作用和对主题的深化。
（3）探讨窦娥悲剧的社会根源，理解“官吏每无心正法，使百姓有口难言”所反映的封建社会的黑暗现实。
教学方法
讲授法、案例分析法、角色扮演法、讨论法、情感体验法
教学环境及资源准备
（1）多媒体设备：用于播放《窦娥冤》的相关视频片段，如剧情简介、三大誓愿等，帮助学生更好地理解和感受剧情。
（2）《窦娥冤》原文及相关注释：提供给学生，以便他们在阅读和分析时能够参考，加深对文本的理解。
（3）中国古典戏曲基础知识资料：包括元杂剧的基本特点、角色分类、剧本结构等，帮助学生建立对中国古典戏曲的整体认识。
教学过程
一、导入新课
引入话题：从中国古典戏剧的背景入手，引起学生兴趣。
教师：同学们，今天我们来学习元代著名剧作家关汉卿的代表作《窦娥冤》。这部作品不仅展示了元杂剧的艺术魅力，也深刻反映了当时社会的黑暗现实。你们对关汉卿了解多少？（学生自由发言）
（生：我听说过他是“中国的莎士比亚”，写了很多剧本。）
教师：很好！关汉卿确实是中国古代重要的剧作家之一。他的作品不仅数量众多，而且内涵丰富，揭示了当时社会的各种问题。今天，我们就一起来感受这个令人动容的故事吧！
简介作者及相关知识：
數師：我们先了解一下关汉卿的生平和创作背景。（教师展示PPT，介绍关汉卿的生平、主要作品及其创作特点）
教师：关汉卿的作品通常以揭露封建统治的黑暗腐败，表达人民的苦难与反抗为主题。他笔下的人物形象生动，情感丰富，具有很强的艺术感染力。大家有什么问题可以随时提问哦。（学生认真听讲，做笔记）
二、诵读感知理清内容
剧情简介：
教师：《窦娥冤》的剧本结构是典型的四折一楔子。楔子相当于序幕，第一折相当于故事的开端，第二折相当于故事的发展，第三折相当于故事的高潮，第四折就是故事的结局。下面我们具体了解一下每个部分的主要情节。
（PPT展示剧情简介，教师讲解每个部分的情节）
教师：楔子讲述了窦娥被送到蔡家当童养媳；第一折中，窦娥丈夫去世，她与蔡婆相依为命；第二折中，蔡婆被张驴儿父子救下，张驴儿趁机霸占窦娥；第三折中，窦娥被诬告杀人，被判死刑；第四折中，窦娥冤魂向父亲诉冤，最终昭雪。
（学生跟着教师的讲解，理解剧情发展）
诵读感知：
教师：接下来，我们通过一段课文朗诵来感受一下窦娥的情感，请同学们认真聆听，注意关键句子和情感表达。
（播放课文朗诵音频）
教师：朗读时，我们能够感受到窦娥的悲愤和绝望。请同学们在听的过程中思考：窦娥的内心世界是怎样的？她为什么会有这样的感情？
（生：窦娥的内心非常痛苦和愤怒，因为她被冤枉，但她又无力反抗。）
字词检测：
教师：现在我们来检测一下大家对课文中重要字词的理解。请大家看PPT上的字音和词语解释，我会提问，同学回答。
（PPT展示字音和词语解释，教师提问，学生回答）
教师：“鼓三通(tòng)”、“苌弘(cháng)”、“孛老(bó)”该怎么读？
生：gǔsāntòng、chánghóng、bólǎo。
教师：很好！这些字词的正确发音对于理解文本非常重要。再问一下，“罪愆”、“提防”的意思是什么？
生：“罪愆”指的是过错或罪过，“提防”则是指防备、警惕的意思。
教师：非常好！请
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