部编版三年级语文上册第27课《一个粗瓷大碗》精美教案.pdfVIP

27*一个粗究大碗

“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。

教

学2.默读课文，说说围绕这个“粗瓷大碗”发生了么事情，能和大家交

目

标

流自己的阅读感受。

“倒叙”手法，用自己的话复述这个故事。

学“__课

前时

学生预习O1

准安课

备教师备课O排时

泵“双、，

一、激情导入，揭示课题

L教师简要介绍中国人民革命军事博物馆，引导学生主动拓宽知识层面。

2.出示博物馆内一个粗瓷大碗的图片，引出课题，引导学生猜测或质疑：这

个粗瓷大碗是谁用的？为么会出现在军事博物馆里？

明确：这个粗瓷大碗是抗日英雄赵一曼同志用过的，是一件革命文物，教育

意义重大。

3.简介赵一曼，导入新课。

二、初读课文，整体感知

1.组织学生默读课文，快速预习。

(1)圈画生字词，疏通词句。

(2)初步了解这个“粗瓷大碗”背后的故事。

2.检测生字预习情况，

识字方法：“还”是多音字，可结合具体语境进行音义辨析；“陈、联”等

字可用加一加的方法进行识记；“梁”可与“梁”进行比较辩析。鼓励学生运用

多种方法识记生字。

3.快速默读课文，用自己的话说一说：这是一个么样的粗瓷大碗？它有一

段怎样的经历？

预设：小通讯员送来殂瓷大碗，赵一蛀要求还回去。（送碗）

小通讯员盛来满满一碗高粱米饭，赵一蛀偷偷倒了回去，盛了半碗野菜粥。

（用碗）

粗瓷大碗又丢了，成了七班的菜盆。（让碗）

方法拓展：由此可见，“粗瓷大碗”既是文章的线索，又揭示了故事的梗概。

全文紧紧围绕“粗瓷大碗”这根线索，通过一连串的矛盾冲突，形成了完整的故

事情节。

4.顺势引导学生梳理课文层次，认识“倒叙”的手法。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：介绍陈列在中国人民革命军事博物馆的粗瓷大碗

的来历，点明它“有着一段令人感动的故事”。

第二部分（第2~11自然段）：具体叙述这个粗瓷大碗的故事。送（碗一用

碗—让碗）

方法拓展：倒叙，就是把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头

来叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述采用倒叙的情况一般有三种：一是

为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出：

二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙：三是为了表现效果的需要，使文

章曲折有致，造成悬念，引人入胜

三、研读课文，重点探究

过渡：这个粗竟大碗有看怎样的意义呢？接下来，请大家认真读一读课文

1.自主学习，小组探究

（1）