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初中语文古诗文教学目标实现路径与策略研究论文

摘要：本文以初中语文古诗文教学为研究对象，旨在探讨实现古诗文教学目标的有效路径与策略。通过对当前古诗文教学的现状分析，提出具有针对性的教学目标实现路径与策略，为提高初中生古诗文素养提供参考。

关键词：初中语文；古诗文教学；目标实现；路径与策略

一、引言

（一）1.古诗文在初中语文教学中的重要地位

古诗文是我国传统文化的瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和丰富的文化底蕴。在初中语文教学中，古诗文教学具有重要意义。一方面，古诗文能帮助学生更好地理解传统文化，培养民族自豪感；另一方面，古诗文教学有助于提高学生的审美情趣和文学素养。然而，在当前的初中语文教学中，古诗文教学现状并不乐观。

2.古诗文教学现状分析

（1）教学观念落后。部分教师认为古诗文教学就是让学生死记硬背，忽视了对古诗文内涵的理解和欣赏。

（2）教学方法单一。很多教师仍然采用“注入式”教学，未能充分发挥学生的主体作用。

（3）教学评价不合理。过于注重考试成绩，忽视了对学生古诗文素养的全面评价。

3.实现古诗文教学目标的必要性

面对古诗文教学的现状，有必要探讨实现古诗文教学目标的有效路径与策略，以提高初中生古诗文素养，培养具有传统文化底蕴的现代人。

（二）1.古诗文教学目标实现路径

（1）更新教学观念。教师应摒弃传统的教学观念，注重培养学生的古诗文理解能力和审美情趣。

（2）创新教学方法。运用现代教育技术，采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣。

（3）完善教学评价。建立多元化、全面的评价体系，关注学生的古诗文素养提升。

2.古诗文教学策略

（1）注重古诗文的文化内涵。在教学中，教师应引导学生深入理解古诗文的文化内涵，培养他们的民族自豪感。

（2）强化古诗文的语言训练。通过朗读、背诵等手段，提高学生的古诗文鉴赏能力。

（3）开展古诗文实践活动。组织学生参加古诗文朗诵、书法、绘画等实践活动，增强他们的古诗文素养。

二、问题学理分析

（一）1.教学内容与学生的认知水平脱节

初中生正处于认知发展的关键期，但现有的古诗文教学内容往往未能充分考虑学生的认知特点和接受能力。首先，教材中的古诗文难度较大，学生难以理解其中的深层含义。其次，教师在教学中未能有效地将古诗文与学生的生活实际相结合，导致学生对古诗文的学习缺乏兴趣和动力。最后，传统的教学方式未能激发学生的思考，使得学生在学习过程中难以形成深刻的认知体验。

2.教学方法单一，缺乏创新性

当前的古诗文教学方法过于依赖传统的“注入式”教学，教师讲解与学生被动接受知识的模式较为普遍。这种教学方法忽视了学生的主体地位，限制了学生的思维发展。一方面，教师在课堂上往往以传授知识为主，缺乏有效的互动和讨论，使得学生难以主动参与学习过程。另一方面，缺乏创新性的教学方法使得学生对古诗文的学习产生厌倦感，影响学习效果。

3.教学评价体系不完善

现有的古诗文教学评价体系过于注重考试成绩，而忽视了学生的综合素质评价。首先，考试内容往往侧重于对古诗文知识的记忆，而忽略了学生的理解、分析和应用能力。其次，评价方式过于单一，缺乏对学生在古诗文学习过程中的全面考量。这导致学生在学习过程中过于关注分数，而忽略了古诗文学习的真正目的。

（二）1.学生对古诗文的价值认同不足

在现代社会，学生对古诗文的价值认同存在一定的缺失。首先，由于现代生活节奏加快，学生对传统文化的了解和接触相对较少，导致他们对古诗文的价值和意义认识不足。其次，古诗文教学未能有效地传达古诗文的时代价值和现实意义，使得学生在学习过程中难以产生共鸣。最后，社会对古诗文的价值宣传不足，也是导致学生价值认同不足的原因之一。

2.教师的专业素养和教学能力有待提高

古诗文教学的效果在很大程度上取决于教师的专业素养和教学能力。当前，部分教师在古诗文教学方面存在以下问题：首先，教师自身的古诗文素养有限，难以深入挖掘古诗文的教学价值。其次，教师的教学方法单一，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣。最后，教师对古诗文教学的研究不足，缺乏有效的教学策略和手段。

3.社会环境对古诗文教学的影响

社会环境对古诗文教学的影响不容忽视。首先，现代社会的信息爆炸和媒体多样化使得学生对古诗文的学习注意力分散。其次，社会对传统文化的重视程度相对较低，导致古诗文教学缺乏足够的社会支持。最后，教育政策的变化和考试制度的调整也会对古诗文教学产生一定的影响。

（三）1.教学内容与学生认知水平的匹配

为了提高古诗文教学的效果，教师应根据学生的认知水平合理选择和调整教学内容。首先，教师应选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗文，避免难度过大或过小的作品。其次，教师应注重对古诗文的文化背景和时代背景的介绍，帮助学生更好地理解作品。最后，教师应引导学生关注古诗文中的情感表达和审美价值，提高他们的