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中职学生的数学现状与教学对策

摘要：中职学生的数学基础比较薄弱，老师对他们的关注不够，甚至缺乏关爱，从而造成了一定的心理障碍，严重影响了他们学习数学的信心。目前，全社会都在大力提倡职业教育和中职数学课程的改革，中职数学教学要面向全体学生，注重个体差异，优化教学过程，培养学生的自信心，激发学生的内在动力，从而达到整体提升中职数学教学质量的目的。

关键词：中职学生，数学薄弱，差异明显，教学对策

引言：在中等职业教育中，数学是一门重要的公共基础课程。在学校的教学实践中，存有很多问题，如何有效地解决这些问题，增强学生的综合素质，是当前数学教师面临的一个重要课题。由于职业教育中存在的问题比较多，在中职数学教育中，如何正确地认识和解决这些问题是当前的一大难题。

一、中职学生数学学习现状分析

中职学生不清楚自己的学习目标

中职学生的学习态度不端正，学习更是不认真，对数学不感兴趣，没有恒心和毅力。相对于初中来说，中职数学的难度增加了，许多学生的适应性非常差：他们在初中时就没有打好数学基础，数学成绩不尽人意，害怕数学，对数学有严重的心理阴影，进入中职以后，数学突然变得更难，遇到困难更多，于是就想退缩。畏难情绪加重，没有学习数学的目标，一些同学甚至会失去对中职数学继续学习的信心和希望。

中职学生的数学基本功偏差

中职学生不能熟练地掌握公式，甚至记不住数学公式，更不能将其运用到实际问题中；数学知识的不同部分相互隔离，对基本定义、基本公式、基本方法的学习和训练都不重视；没有读题和审题习惯，加之语言表达能力、运算能力、理解能力都比较弱，导致中职学生基本不懂数学的思想和方法，更谈不上创造性思维了。

中职学生的学习方式不当

很多中职同学上课时注意力不集中，思维不活跃，与数学老师几乎没有互动；做作业时马虎了事，字迹潦草不清，甚至出现抄袭情况；考试时答案不精确，步骤不完整，连猜带蒙，对不明白的问题无所谓；不在课前进行预习，课后业不能及时巩固、复习和训练知识。

中职学生学习能力弱

中职学生思想僵化，知识联系能力不强，把握不到问题的本质和要害；中职学生的思维很难展开，更别说联想了，面对不同的问题，他们手足无措，无从下手；他们只会简单的记忆，机械的模仿，不能灵活的使用知识，只是简单的关注问题的结果，从而忽略了解决问题的过程。

二、中职学生数学学习差异的成因

中职学校的生源质量偏低

在高校持续扩大招生规模后，学习成绩好的学生都涌上了普通高中，而上中职学校的学生，大部分的学习水平都是中等偏下的，学习习惯也比较差，这就导致了中职学校的整体素质比普通高中要低。中职学校教育的目标定位较低，其重点是为社会提供适应各行各业的基本工作人员，加强对中职学生应具备的某种重复的专业操作技能培养，注重实际操作性技术培训而忽略了文化基础知识的培养。

中职数学教学本身缺乏对学生的吸引力

数学是抽象性和理论性很强的一门课程，教师讲授的时间越长，学生就越容易陷入被动，而且学习效果很差，缺乏主动参与和思考的心理，这会让原本基础就不好的学生失去信心，继而丧失继续学习数学的动力。

中职学校的大部分学生对工作的要求不高

不求上进，人生观和价值观不够成熟，只希望能学到一定的基础知识，尽快地进入工作岗位，不想继续升学深造；同时，中职学校的学习气氛较差，对学生的文化课成绩也不太重视，这就会进一步影响到他们的学习数学的热情。

三、针对差异明显的中职学生，数学教学应采取的策略

帮助学生树立正确的数学学习观

培养中职学生对数学的兴趣

兴趣是学生学习的最好的老师。兴趣可以让中职学生主动地进行学习，提高他们的学习效率。培养中职学生的数学学习兴趣可以通过多种方式进行，比如：让学生主动参与到课堂中去，体会成功的喜悦，也可以讲授一点趣味数学，增加学生学习数学的兴趣。

端正学生的学习态度

学习态度端正的学生，就会有强烈的求知欲望；主动参加各类学习活动，主动地进行学习，就一定能提高自己的数学水平。因此，端正了中职学生的学习态度，让他们积极主动的参加各种数学活动，他们认真的学习态度一定能够有效的学习和掌握所学的数学知识。

培养学生好的学习习惯

良好的学习习惯是提高数学学习效率的重要途径。好的学习习惯对学生成长是长期有益的。如果一个学生拥有良好的学习习惯，那他最终一定会学好数学，人生也一定会有更大的成功。

让学生学会正确的学习方法

如果没有有效的学习方法，那么他们的学习就表现得很糟糕，经常会被打击和批评，从而失去学习的自信。许多中职学校的学生在数学上下了很大的功夫，但是他们的学习效果却总是不尽如人意，这是因为他们的学习方法不对。

老师与学生之间的和谐互动

从心理学的观点来看，学生对一门学科的兴趣与其对学习的热情息息相关，他们往往不会因为对某个科目的认识而选择把它学好，而要把它作为一门课程的重要组成部分，这主要取决于他们对老师