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小学数学教学中情感态度培养策略研究论文

摘要：本文旨在探讨小学数学教学中情感态度的培养策略，通过对当前教育现状的分析，提出了具有针对性的情感态度培养方法。本文认为，在小学数学教学中，关注学生的情感体验，激发学习兴趣，培养良好的情感态度，对提高学生数学素养具有重要意义。

关键词：小学数学教学；情感态度；培养策略

一、引言

（一）情感态度在小学数学教学中的重要性

1.情感态度是学生数学学习的基础。在小学阶段，学生的情感态度直接影响着他们对数学学科的兴趣和热情。一个积极向上的情感态度，能使学生在面对数学难题时保持信心，勇于挑战，从而提高学习效果。

2.情感态度影响学生的心理健康。在数学学习中，学生可能会遇到挫折和困难，良好的情感态度能帮助他们调整心态，克服困难，保持心理平衡。反之，消极的情感态度可能导致学生对数学产生恐惧和抗拒心理，影响心理健康。

3.情感态度有助于培养学生的综合素质。在数学教学中，关注学生的情感态度，有助于培养他们勤奋、自律、合作等品质，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

（二）当前小学数学教学中情感态度培养存在的问题

1.教师对情感态度培养的认识不足。在现实教学中，部分教师过于关注学生的知识掌握程度，忽视了情感态度的培养。这导致学生在数学学习中缺乏兴趣，难以形成良好的学习习惯。

2.教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。传统的教学方法往往注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验。这种单调的教学方式容易使学生产生厌倦感，影响他们的学习积极性。

3.评价体系不完善，难以全面反映学生的情感态度。当前的评价体系过于注重学生的学业成绩，忽视了情感态度的评价。这导致学生在数学学习中，过于关注分数，而忽视了情感态度的培养。

二、问题学理分析

（一）情感态度培养与认知发展的关系

1.情感态度是认知发展的催化剂。在小学数学教学中，积极的情感态度能促进学生主动探索知识，增强认知能力的发展。当学生对数学充满兴趣和热情时，他们更愿意投入时间和精力去解决问题，从而促进思维能力的提升。

2.情感态度影响认知过程的深度和广度。学生在积极情感态度的驱动下，能够更深入地理解数学概念，更广泛地探索数学知识。这种深层次的学习能够帮助学生建立起更加牢固的知识结构。

3.情感态度与认知发展相互促进。学生在数学学习过程中，良好的情感态度能够激发他们的好奇心和求知欲，促进认知发展；同时，随着认知能力的提高，学生对数学的情感态度也会得到进一步强化。

（二）情感态度培养与心理健康的关系

1.积极的情感态度有助于学生心理健康的维护。在小学数学教学中，通过培养学生的积极情感态度，可以帮助他们更好地应对学习中的挫折和压力，保持心理平衡，避免产生焦虑和抑郁情绪。

2.情感态度的培养有助于增强学生的自我效能感。学生在数学学习过程中，积极的情感体验能够增强他们对自身能力的信心，从而在面对困难时更加坚定，减少心理负担。

3.情感态度与心理健康相互影响。学生的情感态度不仅影响他们的心理健康，同时心理健康状况也会反过来影响情感态度。在数学教学中，关注学生的心理健康，有助于培养他们积极的情感态度。

（三）情感态度培养与教育目标的关系

1.情感态度是教育目标的重要组成部分。在小学数学教学中，培养学生的情感态度与知识传授、能力培养同等重要。良好的情感态度能够促进学生全面发展，实现教育的根本目标。

2.情感态度培养有助于实现教育的社会化功能。通过情感态度的培养，学生能够更好地适应社会，形成良好的社会行为习惯。在数学教学中，注重情感态度的培养，有助于学生形成合作、分享、尊重等社会价值观。

3.情感态度培养与教育目标的实现相互促进。在小学数学教学中，通过培养学生的情感态度，能够促进他们对数学知识的理解和运用，从而实现教育目标。同时，教育目标的实现也会进一步激发学生积极的情感态度。

三、现实阻碍

（一）教育观念的滞后

1.传统教育观念对情感态度重视不足。在许多教师和家长的心中，数学学习仍被视为一种技能训练，过分强调知识的掌握和分数的提高，而忽略了学生在学习过程中的情感体验和态度培养。

2.教育评价体系的单一。当前的教育评价往往以学生的学业成绩为主要标准，忽视了情感态度的评估，导致教师在教学中忽视对学生情感态度的关注和培养。

3.教师专业发展的不足。部分教师缺乏对情感态度培养的理论认识和实践技巧，这限制了他们在教学中有效地培养学生的情感态度。

（二）教学方法的局限性

1.传统教学模式的束缚。在小学数学教学中，仍然存在大量的灌输式教学，学生被动接受知识，缺乏主动参与和情感体验的机会，这不利于情感态度的培养。

2.教学资源的不足。在一些学校，由于教学资源有限，教师难以开展多样化的教学活动，无法为学生提供丰富的情感体验和学习机会。

3.教学环境的限制。在班级规模较