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小学英语绘本教学策略与课程资源开发研究论文

摘要：本文针对我国小学英语绘本教学中的实际问题，探讨了英语绘本教学策略与课程资源开发的有效途径。通过分析现有教学现状，提出了具有针对性的教学策略和课程资源开发建议，旨在为小学英语教师提供有益的参考。

关键词：小学英语；绘本教学；教学策略；课程资源开发

一、引言

（一）1.绘本教学的背景及意义

随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重学生的兴趣激发和语言运用能力的培养。英语绘本作为一种集图画、文字于一体的教学资源，具有生动、形象、趣味性强的特点，深受广大师生的喜爱。将绘本引入小学英语教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，培养跨文化交际意识。

2.绘本教学的现状及问题

虽然绘本教学在我国小学英语课堂得到了一定的应用，但仍然存在一些问题。首先，教师对绘本教学的理解和运用不够深入，导致教学效果不尽如人意；其次，绘本教学资源开发不足，缺乏针对性的课程设计和教学活动；最后，教师对绘本教学的评价体系不够完善，难以全面、客观地评价学生的学习成果。

3.绘本教学策略与课程资源开发的重要性

针对以上问题，本文认为探讨小学英语绘本教学策略与课程资源开发具有重要意义。一方面，明确教学策略有助于教师更好地运用绘本进行教学，提高教学效果；另一方面，加强课程资源开发，可以为教师提供更多优质的教学素材，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（二）1.绘本教学策略的研究现状

目前，关于绘本教学策略的研究已取得了一定的成果。学者们从不同角度探讨了绘本教学策略的应用，如情感教学、任务型教学、合作学习等。这些研究为教师提供了有益的借鉴和启示。

2.课程资源开发的研究现状

在课程资源开发方面，研究者们主要关注了教材开发、教学活动设计、评价体系构建等方面。这些研究为教师提供了丰富的课程资源，有助于提高教学质量。

3.本文的研究目的及意义

本文旨在梳理现有绘本教学策略和课程资源开发的研究成果，结合我国小学英语教学的实际情况，提出具有针对性的教学策略和课程资源开发建议。希望通过本文的研究，为小学英语教师提供有益的参考，促进绘本教学在我国小学英语课堂的深入开展。

二、问题学理分析

（一）1.教师绘本教学认知不足

在小学英语绘本教学中，部分教师对绘本教学的理解存在偏差，未能充分认识到绘本教学的价值和特点。首先，教师可能将绘本视为普通的故事书，忽视了其语言学习和文化传递的功能；其次，教师可能缺乏对绘本教学策略的深入了解，导致教学方法单一，无法充分发挥绘本的优势；最后，教师对绘本教学的评价体系认识不足，难以全面评价学生的学习成效。

2.教学策略单一化

当前小学英语绘本教学中，部分教师采用的教学策略过于单一，未能充分调动学生的学习积极性。一方面，教师可能过于依赖传统的讲解法，忽视学生的主动参与和体验；另一方面，教师可能缺乏创新意识，未能结合绘本特点设计多样化的教学活动，导致学生学习兴趣减弱，教学效果不佳。

3.课程资源开发不足

小学英语绘本教学中的课程资源开发存在不足，主要体现在以下方面：首先，教师对现有绘本资源的利用不够充分，未能根据学生实际情况进行改编和创新；其次，教师对绘本教学资源的整合能力不足，导致教学资源分散，难以形成系统化、个性化的课程设计；最后，教师对绘本教学资源的评价和反馈机制不够完善，影响了课程资源的持续优化。

（二）1.学生参与度不高

在绘本教学中，学生的参与度是衡量教学效果的重要指标。然而，部分学生由于自身兴趣、认知水平或教学方式的原因，对绘本教学的参与度不高。首先，学生可能对绘本内容不感兴趣，导致学习积极性不高；其次，学生可能在绘本教学过程中缺乏有效的引导，难以深入理解绘本的内涵；最后，学生可能对绘本教学中的互动活动缺乏信心，影响了参与度。

2.教学评价体系不完善

小学英语绘本教学中的评价体系存在一定的问题，主要表现在以下方面：首先，评价标准过于单一，未能全面考虑学生的学习过程和成果；其次，评价方式过于机械，缺乏个性化，不能有效激发学生的学习动力；最后，评价结果的处理和反馈不够及时，影响了学生后续学习的发展。

3.教师专业发展不足

教师的专业发展是提高绘本教学质量的关键。当前，小学英语教师的专业发展存在以下问题：首先，教师对绘本教学的理论研究不够深入，缺乏系统的教学指导；其次，教师对绘本教学实践经验的总结和反思不足，难以形成有效的教学策略；最后，教师对绘本教学资源的整合和创新能力有待提高，影响了教学质量的提升。

三、现实阻碍

（一）1.教育资源配置不均

在我国，教育资源分配存在一定的不均衡现象，这直接影响了小学英语绘本教学的质量。首先，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间，绘本教学所需的物质资源如绘本、教学设备等存在明显差距；其次，教师队伍的配备也不均衡，城市学校可能拥有更多受