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2024-2025学年第二学期教务处工作总结：把稳教学“主航道”，夯实质量“压舱石”！

本学期以来，教务处围绕学校中心工作，立足课堂主阵地，稳中求进抓教学，实中求变促提升。从课程落实到教学常规，从教研推进到教学质量，我们始终坚持“问题导向、质量意识、服务理念”三者并重，既守住了教学的基本面，也在关键细节上不断下功夫，推动了教学工作的提质增效。现就本学期工作情况总结如下：

一、紧抓教学常规，筑牢课堂质量“基本盘”

我们始终把教学常规作为提升质量的基础性工作来抓，坚持从每一节课、每一张作业、每一份教案入手，规范流程，压实责任。

1.严格课表执行，课程开齐开足

我们按照国家与地方课程方案，严格落实课程计划，确保“开齐、上足、不挤占”。本学期共安排课程1480节次，实行领导轮值巡课，每日进班听课，确保无一遗漏。对出现的个别调课、迟到、教学内容偏离等问题及时通报、限期整改。本学期共记录巡课反馈237条，现场协调解决问题82起，保证了教学秩序的稳定运行。

2.优化作业设计，落实“双减”要求

本学期出台《课堂教学与课后作业协调管理办法》，明确作业总量控制标准与学科任务分配建议。各年级组每周审核一次作业样本，确保内容科学、容量适度、形式多样。经检查，85%的作业设计达标，其中突出探究性与开放性题目比例提升到31%。同时加强对“电子作业”的指导，杜绝机械刷题与重复劳动。

3.抓实备课制度，提升教学实效

坚持“集体备课+个性修订”机制，每周四下午定为教研组备课日，由组长牵头、行政包组、全员参与。每组按月提交“问题诊断+策略反思”报告一份，记录与分享真实教学经验。本学期共开展集体备课98次，平均每位教师参与达11次，修订教案比例超过92%。备课质量直接反映在课堂上，教学更有章法，学生反馈满意度较上学期提升17%。

二、推进教研变革，激活教师专业“内循环”

教学质量的提升，离不开教师专业能力的增长。我们坚持以教研促教风、以教风带学风，构建了“问题引领、同伴互助、成果导向”的教研机制。

1.聚焦课堂困境，做实“问题式”教研

不同于以往的“念稿式”教研，本学期我们提出“带着困惑来，带着方法走”。教研组活动中，教师自报课堂难题，由组内共同“诊脉开方”。比如xx老师提出“学生在数学应用题中不会审题”，组内开展了三轮“同课异构+复盘反思”活动，最后形成了《小学中高年级数学审题训练路径设计》初步成果，现已在四年级组内推广。

2.深化“青蓝工程”，强化青年教师培养

本学期共有9名青年教师进入“青蓝结对”序列，由9名经验丰富的指导教师一对一帮扶。每月定期听课指导、集体谈课、个案剖析，成效明显。期中教学检测中，青年教师所带班级语文与数学平均成绩提升幅度分别为13%、11%，比去年同期增长显著。xx、xx两位教师在市级优质课评比中获得二等奖，展现了良好成长态势。

3.打通研训路径，推动校本课题落地

我们围绕“基于核心素养的小学教学优化”主题，设立校级课题4个，其中《低段学生表达能力提升路径研究》已进入实证阶段，参与教师共计18人，涵盖语文、综合、道法三门学科。通过“教研+实践+反思”的模式，推动研究服务课堂，不搞形式、不摆花架子。

三、服务学生发展，拓宽课程与活动“多维面”

围绕“全面发展、个性成长”的目标，我们不断丰富课程类型，优化学习体验，为学生搭建多样化成长通道。

1.丰富社团体系，满足多样需求

本学期共开设学生社团活动18个，新增科技、编程、陶艺等7个社团，参与总人次数达684人次，比上学期增长近120%。我们注重活动过程与成长记录的结合，每位社团指导老师需填写《社团活动观察记录本》，用于后续评价与选拔。学生反馈“有参与感、有成就感”，整体满意率达95%以上。

2.拓展校本课程，提升综合素养

依托已有基础，我们进一步完善“文化类+实践类+创新类”三类校本课程群体。其中《传统文化诵读》《生活数学》《科学小实验》等课程坚持“低起点、小内容、深体验”原则，贴近儿童生活，受到师生欢迎。本学期选修课参与率达100%，课后问卷显示超六成学生“特别喜欢”。

3.推进教学融合，开展跨学科主题活动

我们尝试将语文、科学、美术进行跨学科整合，设计“小小环保发明家”项目式学习活动，覆盖三、四、五年级，全校共320名学生参与，从“写设计说明书”到“制作模型”再到“现场讲解展示”，最终评选出29个优秀作品并在校内展出，家长反响良好，孩子们也在真实任务中提升了综合能力。

四、直面难点问题，积极寻求破局之道

教育教学从来不是一帆风顺，问题与挑战也是成长的一部分。本学期我们也遇到不少实际问题，在面对与解决中不断总结经验。

1.教学任务差异大，部分教师备课压力重

由于部分年级学科调配调整，有教师承担两个年级教学，备课压力骤增。我们在第十周开展“教师教学负担调研”，根据反馈做出