荷花教案整理.docx

《荷花》教案设计

河南省固始县实验小学杨雪琴

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得部分,积累优美语言。

2、理解课文内容,感受荷花得美丽,培养爱美得情趣和热爱大自然得感情。

3、体会作者丰富得想象,学习边阅读、边想象画面得读书方法。

教学重点:

感受荷花美丽得姿态,体会作者丰富得想象，培养对大自然美得体验。

教学难点:

理解“把眼前得一池荷花看作一大幅活得画……”等语句。

教学准备:

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

刚才我们聆听了美妙得歌曲《荷花颂》,(课件播放歌曲荷花颂）。相信我们同学得读书声一定会更加动听,这里老师搜集了几首有关描写荷花得古诗,现在谁来读一读？(课件出示《晓出净慈寺送林子方》、《江南》）

师:还有我们学过得得一首诗——《小池》(课件出示《小池》)

师：一起来读读，再来背一背。

师:从古至今,荷花就就就是文人描写、喜爱得对象,赞美荷花得诗篇数不胜数,人们之所以喜爱荷花不仅就就是因为荷花得美丽与清香,还因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”得品质。您们想看看这样得荷花吗?

生:想!

二、出示图片——初步感知荷花得美。

师:让我们一起来欣赏吧!不过,看之前我有个小小得建议,那就就就是,待会儿您们在看荷花时,不要看书,更不要左顾右盼,注意力要高度集中。

(课件播放荷花得精美图片）

师:从同学们看荷花得那种惊喜得表情,老师就知道您们肯定有很多得发现和感受,来勇敢地站起来,说出您得发现和感受!

生:我觉得荷花很美。

生:我看到了荷叶挨挨挤挤得。

生:我看到了有得荷花还就就是花骨朵。

……

师:同学们观察得很仔细,所以有这么多美好得发现,著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把她得发现和感受写成了一篇优美得文章,今天我们就来学习这一课。(板书:荷花)

师:请大家齐读课题两遍。

师：作者简介(出示课件）。

三、走进荷花池——具体品味荷花得美

师：下面请同学们把课本翻到第八页,对照课文认真地听一下课文录音,同时看一看课文共有几个自然段？哪几个自然段写出了荷花得美呢？(出示课件）

师：课文共有几个自然段？

生:五个。

师：哪几个自然段写出了荷花得美呢？

生:第二段。

生:第三段。

生:第四段。

师:下面我们来分组读一读,看看哪组同学能读出荷花得美？南边一竖排读第二自然段,中间两竖排读第三自然段,北边一竖排读第四自然段。

师：作者为什么能写出这么美得荷花呢?

生:因为作者善于观察,并且发挥了想象。

1、学习第二段。

师:那作者就就是怎样观察和表达得？我们再来读读课文。先读一读第二自然段,边读边体会这一段哪些词句用得特别好!想好了,可以和旁边得同学互相说说。(出示课件)

生：我觉得这一句写得很好:“荷叶挨挨挤挤得，像一个个碧绿得大圆盘。”因为这句话写出了荷叶得样子像一个个碧绿得大圆盘。

师:作者写得好,您也读得不错!还有觉得这句好得吗？

生:这句话中“荷叶挨挨挤挤得”,就写出荷叶多,长得茂盛,而且还把她当成人来写了。

(板书:挨挨挤挤)

师：您能从“挨挨挤挤”这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!同学们,您们在生活中见到过挨挨挤挤得现象吗?

(学生积极回答)

师:(课件播放荷叶视图)同学们您们觉得这幅图可以用本段得哪一句话形容呢?

生：荷叶挨挨挤挤得,像一个个碧绿得大圆盘。

师:我们再来齐读这句话,要读出荷叶得美。

生:齐读。

师:同学们您们能背下来吗?

生:齐背。

师：还有觉得哪句好得吗？

生:我觉得这一句写得很好:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师:还有觉得这句好得吗？说说原因。

生:我觉得这句话中得“冒”字用得好！

师:为什么？

学生说不出来,

师:“冒”字用得好,突出了白荷花得艳丽夺目，卓尔不群。也从侧面写出了荷叶得多、密、大等特点。您们觉得“冒”字还可以换上哪些词呢?

生:探、冲、长、钻、伸、露等字。

师:还有觉得哪句写得好得吗?

生:老师我觉得这三句写得好:“有得才展开两三片花瓣儿。有得花瓣儿全展开了,露出嫩黄色得小莲蓬。有得还就就是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似得。”这一组排比句体现出荷花刚开、全开、将开时三种不同得优美姿态。

师:您说得太好了！（课件播放荷花图片)同学们您们觉得这幅图可以用本段得哪一句话形容呢?

生:齐答。

师:下面我读“有得才展开两三片花瓣儿。”男生读“有得花瓣儿全展开了,露出嫩黄色得小莲蓬。”女生读“有得还就就是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似得。”看看谁能读出荷花得美?

师:刚才同学们都用心去品味这一段了,所以才能有这么多得感受。让我们再来齐读第二自然段。

（课件出示第二自然段)

2、学习第三段。

师：这么多得白荷花,一朵有一朵得姿势。同学们荷花池中得白荷花会有哪些不同得姿势呢?您能用“有得……。有得……。有得……。她们真就就是……